.

0 (hodnocen0 x )

BK

Praha : Univerzita Karlova, 1986

000001429

Rekat.

1 Teorie hodnocení vzdělávání -- 1.1 Hodnocení v cyklu rozvoje lidských zdrojů -- 1.2 Základní důvody, proč je důležité hodnotit vzdělávání -- 1.3 Bariéry hodnocení -- 2 Možné přístupy k hodnocení a jeho zásady -- 2.1 Přístupy k hodnocení -- 2.1.1 Přístup Kirkpatricka -- 2.1.2 Přístup Hamblina -- 2.1.3 Přístup Warrena, Birda a Rackhama -- 2.2 Pravidla hodnocení -- 3 Metody hodnocení -- 3.1 Metody zajišťující reakce účastníků vzdělávání -- 3.1.1 Dotazník -- 3.1.2 Rozhovor -- 3.2 Metody zjišťující dosaženou úroveň vědomostí, dovedností a postojů -- 3.2.1 Testy -- 3.2.2 Dotazování -- 3.2.3 Zadávání úkolů -- 3.2.4 Zkoušky -- 3.2.5 Pozorování -- 3.2.6 Simulace činností konkrétního pracovního místa -- 3.2.7 Hodnocení výkonu -- 3.2.8 Hodnocení změn postojů -- 3.3 Metody zjišťující změny pracovního chování v důsledku vzdělávání -- 3.3.1 Hodnocení způsobilosti a pracovního výkonu -- 3.3.2 Hodnocení změny pracovního chování zákazníkem -- 3.3.3 Hodnocení audity firemní kultury, spokojenosti zaměstnanců -- 3.3.4 Hodnocení akčních plánů -- 3.4 Metody zjišťující účinnost vzdělávání pro organizaci a její složky -- 4 Plánování procesu hodnocení a jeho účinnost -- 4.1 Plánování procesu hodnocení -- 4.2 Účinnost hodnocení -- 4.2.1 Validita (platnost) -- 4.2.2 Reliabilita (spolehlivost)