.

0 (hodnocen0 x )

(8.3) Půjčeno:25x 

BK

Vyd. 1.

Praha : Karolinum, 2000

354 s. : il. ; 21 cm

ISBN 80-7184-823-9 (brož.)

Obsahuje bibliografii na s. 327-340 a věcný rejstřík

Postižení zdravotně - vzdělávání - pojednání

000003743

Úvod ...19 // Část I. PROLEGOMENA ANDRAGOGIKY A GERONTAGOGIKY HANDICAPOVANÝCH // 1. Význam a výchozí pozice utváření andragogiky a gerontagogiky handicapovaných (AGH) ...23 // 2. Moderní a postmoderní společnost, její problémy vzhledem k handicapovaným а k AGH ...28 // 3. Hodnoty, anomie, situace handicapovaných a AGH ...36 // 4. Vzdělávání jako hodnota a atribut postmoderní doby ...45 // 4.1. Učící se společnost a učící se handicapovaní jako vývojový trend ...46 // 4.2. Pedagogické a rehabilitační myšlení vzhledem k AGH ...51 // 5. Charakteristika a diferenciace dospělých a starých handicapovaných osob ...55 // 5.1. Otázky terminologie, pojmů a pojmosloví ...56 // 5.2. Charakteristika normality a abnormality ...57 // 5.3. Charakteristika defektu a defektivity ...58 // 5.4. Aplikace pojmů aptibilita, disaptibilita, handicap ...59 // 5.5. Speciální potřeby a další nové trendy v charakteristikách handicapovaných ...61 // 5.6. Typologie a diferenciace handicapovaných ...64 // 5.7. Hlavní skupiny dospělých a starých handicapovaných osob z hlediska AGH ...67 // 5.7.1. Hledisko věkové struktury handicapovaných ...68 // 5.7.2. Hledisko hlavních skupin handicapovaných ...75 // 5.7.3. Specifika kategorizace handicapů z hlediska AGH ...77 // 6. Kvality života, specifické potřeby a služby pro handicapované (H) osoby v dospělosti a stáří ...81 // 6.1. Kvality života a jejich rozčlenění ...81 // 6.2. Podmínky formování osobnosti handicapovaných ...84 // 6.3. Chování, motivace, potřeby, zájmy a postoje handicapovaných 86 // 6.4. Akceptace vady a formy vyrovnávání se s náročnými životními situacemi ...92 // 6.5. Komplexní zabezpečování potřeb handicapovaných ...93 // 6.5.1. Pasivní formy péče o handicapované ...95 // 6.5.2. Aktivní formy zabezpečení a podpora postižených ...96 // 6.6. Pedagogická intervence a specifické služby pro handicapované ...96 //

Část II. ANDRAGOGIKA HANDICAPOVANÝCH A KOMPREHENZIVNÍ ANDRAGOGIKA HANDICAPOVANÝCH (KAH) // 7. Vývoj a význam andragogiky handicapovaných (АН) ...100 // 7.1. Obecné poznámky k vývoji péče o H а k difuznímu vývoji АН ...100 // 7.2. Hledání komponent soudobého modelu АН ...104 // 7.3. Význam АН ...106 // 8. Možnosti systému АН ...108 // 8.1. Paradigmata a pluralita systémů АН ...108 // 8.1.1. Paradigmata - pojem a význam ...108 // 8.1.2. Rozdíl paradigmatu a teoretického systému ...lil // 8.1.3. Paradigma KSP a paradigma АН - aktuálnost změn ...111 // 8.1.4. Nespecifické faktory změn paradigmat KSP а АН ...114 // 8.1.5. Specifické faktory změn paradigmat a systému KSP а АН ...115 // 8.1.6. Paradigmata АН ...116 // 8.2. Charakteristika, definice, hlavní kategorie a pojmy komprehenzivní andragogiky handicapovaných (KAH) 124 // 8.2.1. Charakteristika a definice KAH ...124 // 8.2.2. Hlavní kategorie a pojmy KAH ...127 // 8.3. Systém a subsystémy KAH ...128 // 8.4. Vztahy KAH k jiným vědním oborům ...133 // 9. Specifické fenomény referenčního pole komprehenzivní andragogiky handicapovaných (KAH) ...137 // 9.1. Rehabilitace a její vztah ke KAH ...137 // 9.1.1. Charakteristika komprehenzivní rehabilitace a jejich složek .. 137 // 9.1.2. Pedagogická rehabilitace (PeR) ...141 // 9.1.3. Vztah PeR a KAH ...143 // 9.2. Reedukace jako specifický fenomén KAH ...144 // 9.3. Kompenzace jako specifický fenomén KAH ...146 // 9.4. Integrace a segregace z hlediska KAH ...147 // 9.4.1. Definice a charakteristika integrace ...148 // 9.4.2. Hlavní způsoby realizace integrace ...152 // 9.4.3. Stratifikace a hierarchie cílů a programů andragogické integrace ...154 // 9.5. Kultura, výchova a vzdělávání dospělých handicapovaných osob ...160 // 9.5.1. Kultura, kulturologie a kulturní antropologie ...160 // 9.5.2. Minoritní kultura handicapovaných ...164 // 9.5.3. Enkulturace a KAH ...166

// 10. Principy KAH ...166 // 10.1. Pojem principů a jejich aplikace v KAH ...166 // 10.2. Přehled principů KAH ...167 // 10.2.1. Princip cílevědomého postupu a jednání ...167 // 10.2.2. Princip pohody, vyrovnanosti racionality a emotivity, přiměřenosti a prevence stresů ...167 // 10.2.3. Princip respektování potřeb handicapovaných, plurality a komprehenzivity andragogického působení 168 // 10.2.4. Princip aktivity, samostatnosti, asertivity a emancipace 168 // 10.2.5. Princip uplatňování reedukačních a kompenzačních postupů, technických podmínek a marketingu andragogických služeb ...168 // 10.2.6. Princip komplementarity individuálního a skupinového přístupu ...169 // 10.2.7. Princip dominance a komplementarity úkolů, prostředků a institucionalizace ...169 // 10.2.8. Princip integrace, partnerství, podpory a solidarity ...170 // 10.2.9. Princip humanity a respektování lidské důstojnosti handicapovaných ...170 // 10.2.10. Princip jednoty výchovné vzdělávacího, rehabilitačního a sociálního působení ...171 // 10.2.11. Princip subsidiarity a participace ...171 // 11. Procesy v KAH ...171 // 11.1. Obecná charakteristika ...171 // 11.2. Společné a rozdílné znaky makroprocesu edukace // a rehabilitace handicapovaných ...173 // 11.3. Proces edukace a rehabilitace u handicapovaných od narození ...176 // 11.4. Mikroprocesuální jevy v KAH ...177 //

12. Problémy kurikula v KAH ...178 // 12.1. Pojem a kontexty kurikula ...178 // 12.2. Projekty v kurikulu KAH ...183 // 12.2.1. Edukačně rehabilitační projekt (ERP) kurikula KAH ...186 // 12.2.1.1. Potřeby a záměry projektu ERP ...187 // 12.2.1.2. Cíle, úkoly a obsah ERP ...190 // 12.2.1.3. Charakteristika a metodologické otázky tvorby ERP ...193 // 12.2.1.4. Klasifikace ERP ...195 // 12.2.1.5. Přehled ERP ...197 // 12.2.2. Hlavní komponenty projektu dotváření osobnosti, socializace a enkulturace (DOSE) handicapovaných ...203 // 12.2.2.1. Kontexty projektu DOSE ...203 // 12.2.2.2. Cíle, úkoly a obsah specifického kurikula DOSE ...204 // 12.2.2.3. Model užití specifického kurikula DOSE v občanském sdružení ...205 // 12.2.3. Projekt rozvíjení kvalifikace a ergotizace (RKEH) v kurikulu KAH ...210 // 12.2.3.1. Kontexty projektu rozvíjení kvalifikace a ergotizace handicapovaných ...210 // 12.2.3.2. Charakter práce a charakter kvalifikace handicapovaných ...211 // 12.2.3.3. Okoly RKEH ...213 // 12.2.3.4. Programy a učební obory vhodné pro integrovanou přípravu handicapovaných ...214 // 12.2.3-5. Programy a studijní obory pro handicapované ...217 // 12.2.3.6. Programy, obory a směry studia pro rekvalifikaci handicapovaných ...220 // 13. Způsoby realizace KAH ...223 // 13.1. Postupy, prostředky, metody, techniky a formy KAH ...223 // 13.2. Metody KAH ...224 // 13.2.1. Metoda výkladu ...224 // 13.2.2. Metoda demonstrace ...225 // 13.2.3. Metoda osobní angažovanosti a participace ...225 // 13-2.4. Metoda střídání aktivity a relaxace ...225 // 13.2.5. Metoda programového učení ...225 // 13.2.6. Metoda počítačového vedení procesu edukace ...225 // 13.2.7. Metoda trenažerového výcviku a využití virtuální reality ...225 // 13.2.8. Metoda animace ...226 // 13.2.9. Metoda napodobování vzoru ...226 // 13.2.10. Metoda represe ...226 //

13.3. Edukační techniky v KAH (mluveného slova a komunikace názornosti, pohybového rozvoje a orientace, působení umění, pracovních činností, relaxace, meditace, rekreace a rekondice, působení turistiky a sportovních her, persuázie, povzbuzování, aplikace humoru, soutěživosti, represe) ...226 // 13.4. Formy edukace v KAH ...229 // 13.4.1. Třídněhodinová forma edukace ...230 // 13.4.2. Edukační kurz ...231 // 13.4.3.Tvůrčí pracovní setkání - workshop (dílna) ...232 // 13.4.4. Přednáška ...233 // 13.4.5. Seminář ...234 // 13.4.6. Beseda ...234 // 13.4.7. Exkurze ...235 // 13.4.8. Hospitace a stáže ...235 // 13.4.9. Praktická cvičení ...236 // 13.4.10. Zácvik - coaching ...236 // 13.4.11. Psychorehabilitační komunita ...237 // 13.4.12. Výchovně rehabilitační skupina ...237 // 13.4.13- Formy dlouhodobé případové práce ...238 // 13.4.14. Rekondice a soustavná rekreačně rehabilitační a tělovýchovná činnosti ...238 // 13.4.15. Zájmové kroužky a kluby s edukační náplní ...239 // 13.4.16. Soutěže ....239 // 13.4.17. Sebevzdělávání a autotrénink ...240 // 13.4.18. Poradenství ...241 // 13.4.19. Situační a manažerská hra ...241 // 13.4.20. Přímé samostatné řešení praktických úkolů a coaching ...242 // 13.4.21. Asistování ...243 // 13.5. Specifiky a vzájemný vztah forem KAH ...243 // 13.6. Periodizace aktivit a intervencí v KAH ...247 // 13.7. Technické a inženýrské prostředky KAH ...247 // 13.8. Personální a manažerské prostředky KAH ...250 //

14 Institucionalizace v KAH ...251 // 14.1. Pojem a struktura institucionalizace v KAH ...251 // 14.2. Skladba vzdělávacích institucí v ČR a KAH ...253 // 14.3. Sebevýchova, sebevzdělávání a institucionalizace v KAH ...254 // 14.4. KAH a instituce Školského typu ...255 // 14.5. Distanční vzdělávání handicapovaných ...259 // 14.6. Občanská sdružení, humanitární organizace a vzdělávání dospělých handicapovaných ...260 // 14.7. Komplementarita institucí KAH a podpůrně organizace pro vzdělávání dospělých handicapovaných ...268 // Část III. NÁRYS GERONTAGOGIKY HANDICAPOVANÝCH // 15. Charakteristika a systém gerontagogiky handicapovaných (GH) ...271 // 15.1. Konstituování a význam // komprehenzivní gerontagogiky handicapovaných (KGH) ...271 // 15.2. Charakteristiky a definice KGH ...274 // 15.3. Kategorie, pojmy a systém KGH ...276 // 16. Speciální fenomény referenčního pole KGH ...277 // 16.1. Kvality života handicapovaných gerontů a KGH ...277 // 16.1.1. Klasifikace a demografické údaje o stáří ...279 // 16.1.2. Charakteristické situace třetího věku a projevy stáří handicapovaných gerontů ...282 // 16.1.3. Důchodový věk a KGH ...283 // 16.2. Léčebné, rehabilitační a pečovatelské služby jako fenomén KGH ...285 // 16.3.KGH a tanatologie ...289 // 17. Marginálie к principům, ke kurikulu, k procesům // a prostředkům KGH ...292 // 17.1. Principy KGH ...292 // 17.2. Specifiky kurikula v KGH ...294 // 17.3. Procesy KGH ...295 // 17.4. Specifiky prostředků KGH ...296 // 18. Institucionalizace v KGH ...298 // 18.1. Tendence v institucionalizaci ...298 // 18.2. Univerzity třetího věku a HG ...299 // Část IV. // 19. Rozvaha k projektu přípravy odborníků pro referenční pole AGH ...301 // 19.1. Potřeba, význam a možnosti studia AGH ...301 // 19.2. Příprava pracovníků pro realizaci ERP v OSH ...304 // 20. SOUHRN ...310 // SUMMARY ...313 //

Část V. PRAMENY A INSTRUMENTARIUM // 21. Návrh zásad zákona o vzdělávání dospělých ...316 // 22. Přehled zkratek referenčního pole AGH ...321 // 23. Seznam tabulek, schémat a grafů ...325 // 24. Bibliografie ...327 // 25. Věcný rejstřík ...341

(OCoLC)85001421

cnb000964016