.

0 (hodnocen0 x )

(1) Půjčeno:1x 

BK

Praha : Státní pedagogické nakladatelství, 1984

249 s. : il. ; 21 cm

000019051

Předmluva ...9 // Kap. 1. ÚVOD: PODNĚTY A PŘEDPOKLADY ...13 // 1. Historické tendence ...13 // 2. Současné teoretické podněty ...17 // Kap. 2. PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÁ KRITÉRIA // KONSTRUKCE A NASAZENÍ VYUČOVACÍCH AUTOMATŮ ...29 // 1. Kritická analýza některých znaků tradičního hromadného vyučování ...29 // 2. Analýza řídící činnosti učitele ...32 // 3. Zák v situaci automatizovaného učení — některá // filozofická a sociálně psychologická kritéria ...33 // 4. Podstatné kritérium: Konzistence tří základních úrovní ...34 // Kap. 3. JEDNODUŠŠÍ TECHNICKÉ VYUČOVACÍ SYSTÉMY 37 // 1. Vznik a vývoj vyučovacích strojů ...37 // 2. Vymezení, klasifikace a hlavní typy prostředků // současné didaktické techniky ...45 // 3. Individuální vyučovací automaty ...50 // A. Mechanické pomůcky k prezentování textovýc programů ...53 // B. Jednodušší elektromechanické vyučovací stroje ...53 // C. Střední elektromechanické vyučovací stroje 54 // D. Složité elektronické vyučovací automaty ...55 // E. Skupinové nasazení individuálních vyučovacích strojů a automatů ...60 // 4. Skupinová zpětnovazební zařízení ...64 // 5. Trenažéry a simulátory ...69 // Kap. 4. PSYCHODIDAKTICKÉ FUNKCE PROSTŘEDKŮ AUTOMATIZOVANÉHO UČENÍ ...78 // 5 1. Psychologické charakteristiky funkčních možností didaktické techniky ...79 // 2. Didakticko-regulativní charakteristiky vyučovacích technických systému ...84 // 3. Didaktické funkce jednodušších vyučovacích technických systémů ...89 // 4. Některé organizačně-ekonomické podmínky využití vyučovacích technických systémů ...91 // Kap. 5. ČLOVĚK V SITUACI AUTOMATIZOVANÉHO UČENÍ ...94 // 1. Žák v situaci automatizovaného učení ...94 // 2. Interakce „učitel—žák“ v automatizovaném učení ...109 //

3. Změny v profesiogramu činností žáka a učitele v automatizovaném učení ...113 // 4. Učitel v situaci automatizovaného učení ...116 // Kap. 6. PSYCHODIDAKTICKÁ ERGONOMIE ...120 // 1. Podmínky a charakteristiky činnosti člověka v situaci automatizovaného učení ...122 // 2. Jak člověk prožívá situaci automatizovaného učení ...128 // 3. Učitel (instruktor) jako operátor u monitorně řídicího pultu ...129 // Kap. 7. PSYCHOLOGIE ŘÍZENÉHO UČENÍ ...132 // 1. Základní předpoklady ...132 // 2. Senzitivita řídícího systému na faktory a parametry // řízeného subjektu a procesu ...135 // 3. Efektornost řídícího systému v jeho působení na řízený // proces a subjekt ...139 // Konstrukce programu řízení učení ...144 // Kap. 8. POČÍTAČE A JEJICH VYUŽITÍ V UČENÍ A VYUČOVÁNÍ ...149 // 1. Reálné systémy a projekty ...151 // 2. Technické a funkční podmínky vyšších možností počítačových systémů výuky ...154 // 3. Počítače a pedagogicko-psychologické podmínky účinného řízení lidského učení ...160 // 4. Některé konkrétní příklady složitějších didaktických operátorů a modelů adaptivního řízení učení pomocí počítače ...167 // 5. Model adaptivního řízení učení pomocí počítače 176 // 6 6. Didaktické funkce a konkrétní využití počítačových systémů ...185 // 7. Některé další otázky a závěry ...194 // ZÁVĚR ...198 // Cizojazyčné resumé ...205 // Literatura ...209 // Jmenný rejstřík ...224 // Věcný rejstřík ...227 // Seznam obrázků, tabulek, příloh, použitých zkratek ...230

(OCoLC)39577240

cnb000009983