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BK

5., völlig überarbeitete Aufl.

Stuttgart : W. Kohlhammer, 1999

190 s.

ISBN 3-17-015552-0 (brož.)

Urban-Taschenbücher ; 254

Obsahuje bibliografické citace

Pedagogika speciální - příručky

000025118

A. Schwerhörigenpädagogik 9 // Gerlinde Renzelberg // I. Historische Einblicke 9 // 2. Schwerhörigkeit 11 // 2.1 Begriffsbestimmung und Abgrenzung 11 // 2.2 Ursachen und Häufigkeit 14 // 2.3 Früherkennung und Früherfassung 19 // 2.4 Psycho-soziale Aspekte 22 // 3. Pädagogische Folgerungen 25 // 3.1 Wahrnehmungsbedingungen 25 // 3.2 Didaktische Fragestellungen 28 // 3.3 Inhaltliche Schwerpunkte Methodische Überlegungen 30 // 4. Erziehungs- und Bildungswesen Organisationsformen 37 // 4.1 Frühförderung 37 // 4.2 Schulische Bildung 39 // 4.3 Berufliche Bildung 41 // 4.4 Fort- und Weiterbildung 42 // 4.5 Rehabilitation Erwachsener 43 // 5. Technische Hilfen 44 // 5.1 Apparative Hörhilfen 44 // 5.2 Technische Hilfen im Alltag 46 // 6. Entwicklungstendenzen 47 // 7. Literatur 50 // B. Sehbehindertenpädagogik 56 // Waldtraut Rath // 1. Sehbehindertenpädagogische Grundfragen 56 // 1.1 Gegenstandsbereich der Sehbehindertenpädagogik 56 // 1.2 Einteilung der Sehschädigung nach Schweregraden 58 // 1.3 Sehbehinderung unter pädagogischem Aspekt 60 // 1.4 Ursachen und Häufigkeit von Sehschädigung 63 // 2. Erziehung, Bildung und Rehabilitation // Sehbehinderter 66 // 2.1 Früh-und Elementarerziehung 67 // 2.2 Pädagogische Förderung im Schulalter 70 // 2.2.1 Historische Entwicklung 70 // 2.2.2 Status quo 73 // 2.2.3 Möglichkeiten der weiteren Entwicklung 76 // 2.3 Berufliche Bildung und Eingliederung 77 // 2.4 Rehabilitation Erwachsener 78 // 3. Ausblick 80 // 4. Literatur 81 // Sprachbehindertenpädagogik 85 // Alfons Welling // 1. Einleitung 85 // 2. Spezielle Grundlagen: Sprachbehindertenpädagogische Konstrukte 87 // 2.1 Sprachentwicklungsstörung 88 // 2.1.1 Phonologisch-phonetische Entwicklungsstörung 91 // 2.1.2 Morpho-syntaktische Entwicklungsstörung 95 // 2.1.3 Semantisch-lexikalische Entwicklungsstörung 97 //

2.2 Neurolinguistische und neurophonetische Sprach- und Sprechstörung im Kindesalter 100 // 2.2.1 Aphasie im Kindesalter und Entwicklungsaphasie // 2.2.2 Entwicklungssprechapraxie 104 // 2.2.3 Entwicklungsdysarthrophonie 106 // 2.3 Peripher-organisch bedingte Sprach- und // Sprechstörung im Kindesalter 108 // 2.3.1 Lippen-Kiefer-Gaumen-Segel-Spalte 109 // 2.3.2 Dysgnathie 111 // 2.4 Dysphonie 113 // 2.5 Störung der Redefähigkeit (Logophobie, Mutismus) 116 // 2.6 Störung der Redegestaltung (Stottern, Poltern) 118 // 3. Sprachbehindertenpädagogik: Historische und bezugssystematische Quellenlage 121 // 3.1 Historischer Aspekt 122 // 3.2 Bezugssystematischer Aspekt 124 // 4. „Förderschwerpunkt Sprache“: Erziehung und Unterricht, Therapie und Beratung 127 // 4.1 „Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Sprache“ (KMK 1998) 127 // 4.2 Unterrichts- und therapiedidaktische Implikationen 128 // 5. Ausblick: Sprachbehindertenpädagogik und Allgemeine Pädagogik 130 // 6. Literatur 132 // Verhaltensgestörtenpädagogik 142 // Norbert Myschker // 1. Einleitung 142 // 2. Historischer Überblick 143 // 3. Verhaltensstörungen 147 // 3.1 Begriffsbestimmung 147 // 3.2 Erscheinungsformen und Verbreitung 149 // 3.3 Ursachen 153 // 3.3.1 Der medizinische Aspekt 153 // 3.3.2 Der psychologische Aspekt 154 // 3.3.3 Der soziologische Aspekt 160 // 3.3.4 Der pädagogische Aspekt 162 // 4. Diagnostik, Erziehung, Unterricht, Therapie und Beratung bei Kindern und Jugendlichen mit Verhaltensstörungen 165 // 4.1 Diagnostik 165 // 4.2 Erziehung, Unterricht und Therapie 166 // 4.3 Beratung 174 // 5. Pädagogische Einrichtungen für Kinder und Jugendliche mit Verhaltensstörungen 176 // 6. Literatur 182