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BK

Baltmannsweiler : Schneider Verlag Hohengehren, 1992

vii, 262 s.

ISBN 3-87116-455-0

000026815

Vorwort VII // Einleitung 1 // 1 Wissenschaftliches Arbeiten in der Fach- // didatik Deutsch 4 // 1.1 Wissenschaftstheoretische Vorbemerkungen 4 // 1.2 Die Fachdidaktik Deutsch und der wissenschaftstheoretische Bezugsrahmen 8 // 1.3 Arbeits- und Hilfsmittel der Fachdidaktik // Deutsch 14 // 2 Aufgaben und Ziele des Deutschunterrichts 19 // 2.1 Zum Leitziel 19 // 2.2 Fachübergreifende Lernziele 23 // 2.3 Fachspezifische Lernziele und Aufgaben des // Deutschunterrichts 25 // 2.4 Lernbereichsgliederungen des Deutschunterrichts 37 // 2.5 Zur Artikulation von Unterrichtsstunden im // Fach Deutsch 42 // 3 Kommunikation als Prinzip des Deutschunterrichts 46 // 3.1 Allgemeines 46 // 3.2 Kommunikationsmodell und Erläuterungen 48 // 3.3 Die menschliche Kommunikation (nach Watz- // lawick) 52 // 3.4 Die themenzentrierte interaktionelle Methode // (R. Cohn) 60 // IV // 3.5 Die Gestaltpädagogik (F. Perls) 71 // 3.5.1 Gestaltprinzipien 72 // 3.5.2 Gestaltmethoden 73 // 3.6 Lehrplanbeispiel 76 // 3.7 Organisatorische Maßnahmen für eine verbesserte Kommunikation 78 // 3.8 Einzelaspekte der nonverbalen Kommunikation 79 // 3.8.1 Nonverbale Kommunikation - Körpersprache 80 // 3.8.2 Nonverbale Kommunikation im Unterricht 87 // 3.8.3 „Männliche“ und „weibliche“ Körpersprache im // Unterricht 89 // 4 Textrezeption und Produktionsorientierung 95 // 4.1 Literaturdidaktik - Historischer Rückblick 95 // 4.1.1 „Lebenshilfe-Didaktik“ nach 1945 95 // 4.1.2 Sachstrukturell orientierte Literaturdidaktik seit 1965 101 //

4.1.3 Literaturunterricht als Information über die gesellschaftliche Wirklichkeit in den 60er Jahren 104 // 4.1.4 Literaturunterricht als Vermittlung zwischen // schulischer und außerschulischer Lesewirklichkeit 106 // 4.1.5 Literaturunterricht als Ideologiekritik 107 // 4.2 Vom kommunikationstheoretisch-orientierten // zum produktionsorientierten Literaturunterricht 108 // 4.3 Das Lesebuch 124 // 5 Textproduktion 131 // 5.1 Traditionelle Aufsatzformen 131 // 5.2 Zur Diskussion des schriftlichen Arbeitens in // den 70er Jahren 138 // 5.2.1 Schreiben als Kommunikation 139 // 5.2.2 Schreiben als heuristischer Prozeß 144 // Inhaltsverzeichnis V // 5.2.3 Schreiben als kreativer Prozeß 145 // 5.3 Entwicklungen der Schreibdidaktik in den 80er // und 90er Jahren 146 // 5.3.1 Personales Schreiben 146 // 5.3.2 Kreatives Schreiben 164 // 6 Reflexion über Sprache 172 // 6.1 Allgemeines 172 // 6.2 Grammatikunterricht 173 // 6.3 Rechtschreibunterricht 181 // 7 Lernbereichsübergreifende Formen, // Methoden und Probleme 193 // 7.1 Der projektorientierte Deutschunterricht 193 // 7.1.1 Beschreibung des projektorientierten Deutschunterrichts 194 // 7.1.2 Anmerkungen zur Geschichte des Projekts 196 // 7.1.3 Beschreibung eines Projektbeispiels 198 // 7.1.4 Grenzen der Projektorientierung 203 // 7.2 Das Spiel als Gegenstand und Methode des // Deutschunterrichts 204 // 7.2.1 Begriffsbestimmung und Funktionen 205 // 7.2.2 Das Rollenspiel im Deutschunterricht 210 // 7.2.3 Das Kasperltheater 226 // 7.2.4 Die interaktionistischen Spielformen 229 // 7.3 Weitere Bereiche lernbereichsübergreifender // Art 233 // Schluß 235 // Auswahlbibliographie 237 // Sachregister 259