.

0 (hodnocen0 x )

(13.3) Půjčeno:304x 

BK

Vyd. 1.

Praha : Portál, 2005

142 s. ; 23 cm

ISBN 80-7178-556-3 (brož.)

Pedagogická praxe

angličtina

Na tit. s.: Mezinárodní akademie vzdělávání - Unesco

Obsahuje bibliografie, bibliografické odkazy

000026955

Úvod 7 // 1 Efektivní vyučování 13 // 1.1 Podporující klima třídy 14 // 1.2 Příležitost k učení 15 // 1.3 Volba učiva a výukových činností odpovídajících obecným cílům 17 // 1.4 Podpora orientace žáků v učivu a jeho smyslu 19 // с 1.5 Soudržnost a strukturovanost učiva 20 // 1.6 Otázky a diskuse dávající prostor k přemýšlení o učivu 22 // 1.7 Procvičovací a aplikační činnosti 24 // 1.8 Rozvíjející podpora žáků při plnění učebních úloh 26 // 1.9 Vyučování učebním strategiím a dovednostem 28 // 1.10 Kooperativní učení 30 // 1.11 Hodnocení vztažené k cílům 32 // 1.12 Očekávání vysokého výkonu 34 // Literatura 37 // 2 Jak se děti učí 39 // 2.1 Aktivní zapojení 40 // 2.2 Sociální participace 41 // 2.3 Smysluplné činnosti 42 // 2.4 Vztah mezi novými informacemi a dosavadními znalostmi 43 // 2.5 Strategický přístup 44 // 2.6 Autoregulace a reflektující myšlení 45 // 2.7 Restrukturování dosavadního pojetí učiva 46 // 2.8 Snaha o porozumění je nadřazena snaze o zapamatování 47 // 2.9 Rozvoj schopnosti přenášet učivo do nových situací 48 // 2.10 Dostatek času na procvičení 49 // 2.11 Vývojové a individuální rozdíly 50 // 2.12 Způsoby motivace žáků 51 // Literatura 52 // 3 Motivace k učení 55 // 3.1 Motivační přesvědčení 57 // 3.2 Nepříznivá motivační přesvědčení brzdí učení 59 // 3.3 Příznivá motivační přesvědčení podporují a usnadňují učení 61 // 5 Efektivní učení ve škole // 3.4 Žákova přesvědčení o cílech, na něž se má orientovat 63 // 3.5 Žákovská pojetí úsilí ovlivňují přístup k učení 65 // 3.6 Stanovování cílů a jejich hodnocení 67 // 3.7 Nasazení pro dosažení cíle a sfla vůle 69 // 3.8 Potřeba sladit rozmanité cíle 71 // Literatura 74 //

4 Tradiční školní učení a socioemoční učení 77 // 4.1 K učení děti potřebují zájem a péči 79 // 4.2 Vyučujte dovednostem potřebným pro běžný život 80 // 4.3 Vyučování sociálních a emočních dovedností je třeba provázat // s jinými službami poskytovanými školou 82 // 4.4 Stanovém cflů pomáhá zaměřit výuku 84 // 4.5 Užívejte ve vyučování rozmanitých postupů 86 // 4.6 Podporujte veřejně prospěšnou činnost, protože rozvijí empatii dětí 87 // 4.7 Zapojte rodiče 88 // 4.8 Zavádějte socioemoční učení postupně 89 // 4.9 Připravte dobře učitelský sbor a podporujte ho 90 // 4.10 Hodnoťte to, co děláte 91 // Literatura 93 // 5 Rodiče a učení 97 // 5.1 Domácí kurikulum 99 // 5.2 Vztah mezi rodičem a dítětem 101 // 5.3 Pravidelný režim rodinného života 103 // 5.4 Požadavky a dohled rodiny 104 // 5.5 Domácí úkoly 106 // 5.6 Komunikace mezi školou a rodinou 108 // 5.7 Zapojení rodičů 110 // 5.8 Vzdělávání rodičů 112 // 5.9 Vztah rodina-škola 114 // 5.10 Rodiny a komunity 116 // Literatura 118 // 6 Předcházení problémovému chování: co funguje 121 // 6.1 Začněte s prevencí brzy 122 // 6.2 Pozitivní důsledky chování jsou důležité 124 // 6.3 Efektivní negativní důsledky chování jsou důležité 126 // 6.4 Budujte dovednosti cvičením 128 // 6.5 Sledujte chování dítěte 130 // 6.6 Odstraňujte příležitosti pro nežádoucí chování 132 // 6.7 Omezujte zdroje stresu v prostředí, kde děti žijí 134 // 6.8 Snižujte působení biologických rizikových faktorů 136 // 6.9 Omezujte agresivitu 137 // 6.10 Vytvořte přiměřené normy chování 139 // Literatura 141

cnb001490543