.

0 (hodnocen0 x )

(46.5) Půjčeno:275x 

BK

EB

Vyd. 1.

Praha : Grada, 2008

224 s. ; 21 cm

ISBN 978-80-247-2429-4 (brož.)

ISBN 978-80-247-6923-3 (online ; pdf)

Pedagogika

Dotisk 2017

Obsahuje bibliografii na s. 222-224 a bibliografické odkazy

Popsáno podle tištěné verze

000038074

OBSAH // Předmluva ...9 // 1. Pedagogické myšlení Jana Amose Komenského ...H // 1.1 Komenský - poutník na prahu novověku ...11 // 1.2 Komenský jako protestant a české země ...12 // 1.3 Komenský - bloudící v „Labyrintu světa“ ...13 // 1.4 Komenský a novověká věda ...16 // 1.5 Komenského všenápravné snahy ...18 // 1.6 Otázky a úkoly ...19 // 1.7 Komenského „Vševýchova“ ...21 // 1.8 Komenského metoda učení ...24 // 1.9 Textová analýza ...26 // 1.10 Otázky a úkoly ...36 // 2. John Locke a koncept „všemocné“ výchovy ...38 // 2.1 Komenský, Locke, Rousseau a jejich pedagogické motivy v období // novověku ...38 // 2.2 John Locke - spolutvůrce občanské společnosti? ...40 // 2.3 John Locke - svědek a zastánce demokratických změn v Anglii . . 42 // 2.4 Locke a jeho politologické myšlení ...43 // 2.5 Otázky a úkoly ...44 // 2.6 Lockovo pedagogické myšlení a výchova občana ...45 // 2.7 Textová analýza ...49 // 2.8 Otázky a úkoly ...58 // 3. Jean Jacques Rousseau a mýtus „přirozené, svobodné“ výchovy ...59 // 3.1 J. J. Rousseau - filozof citu ...59 // 3.2 Rousseau na útěku před společností i sám před sebou ...61 // 3.3 Rousseau a „přirozená“ výchova ...63 // 3.4 Otázky a úkoly ...66 // 3.5 Textová analýza ...67 // 3.6 Otázky a úkoly ...71 4. Filantropisté a zbožnost ve výchově ...72 // 4.1 Osvícenství v Německu ...72 // 4.2 Znaky filantropismu ...74 // 4.3 Filantropisté - pedagogové „posedlí výchovou“ ...75 // 4.4 Filantropisté - spolupracovníci a kritici Basedowa ...77 // 4.5 Johann Heinrich Pestalozzi - otec i matka chudých dětí aneb Švýcar // velkého srdce ...78 // 4.6 Otázky a úkoly ...79 // 5. Osvícenské školské reformy v českých zemích ...80 // 5.1 České země v době osvícenství ...80 // 5.1.1 Osvícenské reformy M. Terezie - centralismus monarchie ...82 //

5.1.2 Marie Terezie a církev ...82 // 5.1.3 Marie Terezie a věda ...83 // 5.1.4 Reformy Josefa II. 1780-1790 ...83 // 5.2 Školské reformy ...84 // 5.3 Všeobecný školní řád - pedagogická analýza ...86 // 5.4 Význam Františka Kindermanna pro tereziánskou školskou // reformu ...89 // 5.5 Textová analýza ...90 // 5.6 Otázky a úkoly ...94 // 6. Stabilizace veřejného školství v českých zemích a rozvoj pedagogiky // jako vědy ...95 // 6.1 Rozvoj školství v devatenáctém století v českých zemích ...95 // 6.2 Hasnerův zákon ...96 // 6.3 Textová analýza ...100 // 6.4 Otázky a úkoly ...105 // 6.5 Rozvoj pozitivizmu a dopady na učební obsahy ...105 // 6.6 Pedagogický systém J. F. Herbaria ...107 // 6.7 Herbartova koncepce vyučování ...108 // 6.8 Otázky a úkoly ...110 // 7. Světové reformně pedagogické hnutí ...111 // 7.1 Reformní pedagogika ...111 // 7.1.1 Hnutí nové výchovy a nových škol ...112 // 7.1.2 Charakteristické znaky reformní pedagogiky ...113 // 7.1.3 Význam reformně pedagogického hnutí ...114 // 7.2 Frankofonní reformně pedagogičtí představitelé ...115 // 7.3 Pragmatická pedagogika ...118 // 7.4 Textová analýza ...120 7.5 Otázky a úkoly ...127 // 7.6 Individualizace v amerických reformně pedagogických // konceptech ...128 // 7.7 Německá reformně pedagogická tradice ...129 // 8. Maria Montessori a její pedagogická koncepce ...130 // 8.1 Život Marie Montessori (1870-1952) ...130 // 8.2 К principům pedagogiky Marie Montessori ...131 // 8.3 Didaktický materiál a pripravené prostředí ...137 // 8.4 Osobnost a postavení vychovatele - učitele v koncepci // M. Montessori ...139 // 8.5 Textová analýza ...140 // 8.6 Otázky a úkoly ...145 // 9. Reformně pedagogická koncepce Célestina Freineta ...146 // 9.1 Život Célestina Freineta ...146 // 9.2 Východiska a principy pedagogického myšlení Célestina Freineta ...147 //

9.3 Moderní francouzská škola ...149 // 9.4 Otázky a úkoly ...151 // 10. Venkovské výchovné ústavy - model reformní školy ...152 // 10.1 C. Reddie - duchovní otec venkovských výchovných ústavů ...152 // 10.2 Venkovské výchovné ústavy v Německu ...157 // 10.2.1 Hermann Lietz a jím založené venkovské výchovné // ústavy ...157 // 10.2.2 Venkovské výchovné ústavy založené spolupracovníky // a následovníky Lietze ...158 // 10.2.3 Emlohstobba - pedagogický manifest německých // venkovských výchovných ústavů ...163 // 10.2.4 Pedagogické principy Lietzových ústavů ...164 // 10.3 Otázky a úkoly ...166 // 11. Gustav Wyneken a Svobodná školní obec ve Wickersdorfu ...167 // 11.1 Gustav Wyneken - zakladatel Svobodné školské obce ...167 // 11.2 Výchovné a vzdělávací zásady ve Svobodné školní obci ve Wickersdorfu ...169 // 11.3 Pospolitost a svobodná školní obec ...174 // 11.4 Otázky a úkoly ...175 // 12. Pedagogika Rudolfa Steinera a koncepce waldorfského školství. .176 // 12.1 Rudolf Steiner-teosof a antroposof ...176 // 12.2 К názvu a cílům waldorfské školy ...179 12.3 Rudolf Steiner v Praze ...181 // 12.4 Goetheanum - centrum antroposofii ...183 // 12.5 Charakteristika a cíle moderního waldorfského školství ...185 // 12.6 Textová analýza ...187 // 12.7 Otázky a úkoly ...192 // 13. Peter Petersen a jenský plán ...193 // 13.1 Pedagogické prostředky jenské pedagogiky ...193 // 13.1.1 Rozhovor ...193 // 13.1.2 Práce ...194 // 13.1.3 Hra ...195 // 13.1.4 Slavnost ...195 // 13.2 Rozvrhování učiva ...196 // 13.3 Otázky a úkoly ...197 // 14. Reformně pedagogické hnutí v ČSR ...198 // 14.1 Situace ve školství v ČSR po roce 1918 ...198 // 14.2 České reformně pedagogické pokusy v prvním desetiletí // vzniku ČSR ...201 // 14.3 „Příhodovská“ reforma ...203 //

14.4 Komenium - jednotná vnitřně diferencovaná škola druhého stupně ...204 // 14.4.1 Činná či produkční škola ...205 // 14.4.2 Koncentrace ...206 // 14.4.3 Diferenciace a individualizace ...207 // 14.4.4 Hodnocení a klasifikace ...208 // 14.4.5 Společenská škola ...209 // 14.5 Německé reformně pedagogické pokusy v ČSR ...211 // 14.6 Textová analýza ...213 // 14.7 Otázky a úkoly ...221 // Doporučená literatura ...222

(OCoLC)237196845

cnb001808852