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BK

4. überarbeitete und erweiterte Auflage

München : Ehrenwirth, 1994

189 s.

ISBN 3-431-02561-7

000053245

Vorwort und Lesehinweise 9 // Vorwort zur 2. Auflage 10 // Erster Teil: Grundfragen zur Didaktik // 1 Einleitung // 1.1 Warum und wozu didaktische Theorie? 13 // 1.2 Definitionen 16 // 1.3 Möglichkeiten systematischer Darstellung didaktischer // Theoriebildung 19 // 1.3.1 Unterscheidung nach dem Gcgenstandsfeld 19 // 1.3.2 Unterscheidung nach dem Theoriebegril’f 22 // 1.3.3 Zum Unterschied zwischen didaktischer Theorie und didaktischer // Metatheorie 24 // 1.4 Wann ist eine Didaktik »vollständig«? // Zur Struktur didaktischer Theoriebildung 26 // 1.4.1 Die pragmatische Struktur 27 // 1.4.2 Die legitimatorische Struktur 31 // 1.4.3 Die paradigmatische Struktur 34 // 1.4.4 Struktur und Vollständigkeit der Didaktik 37 // Literatur 40 // 2 »Allgemeine« und »besondere« Didaktik // 2.1 Grundzüge Allgemeiner Didaktik 43 // 2.2 Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik 46 // Literatur 49 // 3 Feiertagsdidaktik versus Alltagsdidaktik // 3.1 Lehreralltag und didaktische Theorie 51 // 3.2 Zur Berücksichtigung des Schülers in der Didaktik 54 // 3.3 Zum Theoriecharakter 55 // Exkurs : Theorie/Metathcorie 56 // Literatur 60 // 4 Allgemeine Didaktik in Vergangenheit und Gegenwart - eine Übersicht // 4.1 Historische Ansätze 62 // 4.1.1 Didaktik als Lehrkunst 62 // 5 // 4.1.2 Didaktik als Unterrichtslehre 64 // 4.1.3 Didaktik als Bildungslehre 65 // 4.1.4 Didaktik als Programm 65 // 4.2 Gegenwärtige Ansätze 66 // Literatur 69 // 5 Zum Wandel in der gegenwärtigen Didaktik - ein erster Überblick // 5.1 Didaktik der sechziger Jahre 71 // 5.2 Didaktik im Wandel (siebziger Jahre) 74 // 5.3 Didaktik der achtziger Jahre 76 // Literatur 78 // Zweiter Teil: Positionen und Strukturen gegenwärtiger Didaktik // 6 Bildungstheoretische Didaktik // 6.1 Ursprünge bildungstheoretischer Didaktik 83 // 6.2 Alte Konzeption: »Didaktik im engeren Sinne« 88 // 6.2.1 Abgrenzungen 88 //

6.2.2 Bildungstheoretische Vorklärungen: Theorie der kategorialen Bildung 90 // 6.2.3 Die didaktische Theorie »im engeren Sinne« - // Theorie vom Elementaren 91 // 6.2.4 Didaktische Analyse 96 // 6.2.5 Zusammenfassung und kritische Einschätzung 98 // 6.3 Neue Konzeption: »Kritisch-konstruktive Didaktik« 101 // 6.3.1 Entwicklungen 101 // 6.3.2 Didaktik als kritisch-konstruktive Theorie 102 // 6.3.3 Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung 108 // 6.3.4 Zusammenfassung und kritische Einschätzung 111 // Literatur 113 // 7 Lerntheoretische Didaktik // 7.1 Alte Konzeption: »Berliner Modell« 115 // 7.1.1 Didaktik als Theorie und Lehre 115 // 7.1.2 Theorie des Lehrens und Lernens 117 // 7.1.3 Entscheidungsmodell 121 // 7.1.4 Zusammenfassung und kritische Einschätzung 127 // 7.2 Neue Konzeption: »Hamburger Modell« (SCHULZ) 129 // 7.2.1 Entwicklungen 129 // Theorie vom emanzipatorisch relevanten, professionell pädagogischen Handeln // Das Handlungsmodell // Zusammenfassung und kritische Einschätzung 136 // Literatur 138 // 8 Informationstheoretisch-kybernetische Didaktik // 8.1 Abgrenzung des Gegenstandsfeldes 140 // 8.2 Festlegung des Auftrages 141 // 8.3 Der Regelkreis in der Didaktik 143 // 8.4 Ausklammerung der Zielfrage 145 // 8.5 Redundanztheorie des Lernens und Lehrens 147 // 8.6 Zusammenfassung und kritische Einschätzung 149 // Literatur 152 // 9 Kritisch-kommunikative Didaktik // 9.1 »Kommunikativ« und »kritisch«: zwei Bestimmungsgründe // einer neuen didaktischen Theorie 154 // 9.2 Die »kommunikative« Aufgabe der Didaktik 158 // 9.3 Die »kritische« Aufgabe der Didaktik 161 // 9.4 Zusammenfassung und kritische Einschätzung 163 // Literatur 166 // 10 Curriculare Bewegung // 10.1 Zur Stellung und Funktion des Lemziels 169 // 10.1.1 Priorität von Lemzielen 170 // 10.1.2 Hierarchie von Lernzieien 171 // 10.1.3 Kontrolle von Lemzielen 173 //

Exkurs: Lernen und Verhalten 174 // 10.2 Curriculumtheorie 176 // 10.2.1 Curriculum versus Lehrplan 176 // 10.2.2 Curriculumtheoretische Ansätze 178 // 10.3 Theorie des lernzielorientierten Unterrichts 181 // 10.3.1 Zweckrationale Unterrichtsplanung 181 // 10.3.2 Operationale Lemzieldefinition 182 // 10.4 Zusammenfassung und kritische Einschätzung 183 // Literatur 185