.

0 (hodnocen0 x )

(5.7) Půjčeno:126x 

BK

1. vyd.

Praha : Státní pedagogické nakladatelství, 1989

198 s. : il. ; 20 cm

ISBN 80-04-22149-1

Knižnice psychologické literatury

Obsahuje bibliografii

000076384

OBSAH // Úvod...9 // 1 Pedagogickopsychologická diagnostika...12 // 1.1 Diagnostické schéma osobnosti žáka...16 // 1.1.1 Diagnostický model osobnosti žáka ve výchovné situaci...20 // 1.2 Hlavní kategorie proměnných v diagnostice...21 // 1.2.1 Prostředí — formující a výchovní činitelé — // požadavky...21 // 1.2.2 Osobnost žáka jako struktura dispozic...23 // 1.2.3 Pedagogická interakce...29 // 1.3 Základní cíle a úkoly pedagogickopsychologické // diagnostiky...31 // 1.3.1 Etapy diagnostického postupu... 32 // 1.3.2 Psychodiagnostické strategie a metody...33 // 2 Diagnostika školní zdatnosti žáka...39 // 2.1 Prospěch jako komplexní údaj o školní // zdatnosti a školní úspěšnosti žáka...41 // 2.1.1 Vybrané přístupy ? psychologické analýze školního // prospěchu...41 // 2.1.2 Stabilita prospěchu v čase jako doklad jeho // validity...43 // 2.1.3 Prospěch jako diagnostický údaj o úrovni // a struktuře školní zdatnosti žáka...45 // 2.1.4 Diagnostický pohled na prospěch žáka v práci // učitele...49 // 2.2 Úroveň a struktura znalostí žáka jako diagnostický // údaj o úrovni a struktuře jeho // poznávacích procesů...51 // 2.2.1 Struktury a komplexy znalostí...51 // 2.2.2 Didaktický test — nástroj pedagogickopsychologické // diagnostiky...53 // 2.2.3 Didaktický test jako diagnostický nástroj // v práci učitele...61 // 2.3 Diagnostika rozumových schopností jako podstatné psychické dispozice

ovlivňující školní zdatnost // a školní úspěšnost žáka...62 // 2.3.1 Měření úrovně rozumových schopností v psychologii...63 // 2.3.2 Struktura a druhy rozumových schopností a jejich // . vztah ke školní zdatnosti...65 // # // 5 // 2.3.3 Diagnostický údaj o úrovni a struktuře rozumových // schopností žáka v práci učitele...69 // 2.4 Diagnostika pamětní složky školní zdatnosti žáka...71 // 2.4.1 Diagnostické metody zjišťování pamětních dispozic // žáka...73 // 2.4.2 Diagnostický přístup ? pamětním dispozicím žáka // v práci učitele... 74 // 2.5 Učební a kognitivní styl jako složka školní // zdatnosti žáka...75 // 2.5.1 Diagnostika kognitivních stylů...77 // 2.5.2 Diagnostický přístup ? individuálním učebním // a kognitivním stylům žáka v práci učitele...78 // 2.6 Diagnostika motivační složky školní zdatnosti // žáka...81 // 2.6.1 Struktura motivačních dispozic...81 // 2.6.2 Diagnostika motivačního zaměření a struktury // zájmů...84 // 2.6.3 Pedagogickopsychologická diagnostika úrovně a struktury motivačních dispozic žáka v práci // učitele...86 // 3 Diagnostika individuálních zvláštností sociability // a morálního rozvoje žáka prostřednictvím analýzy // jeho sociálních vztahů...90 // 3.1 Sociabilita, morální vyspělost, sociální // a interindividuální vztahy... 91 // 3.1.1 Interindividuální dyadický vztah a jeho struktura...93 // 3.1.2 Interindividuální

vztahy jako východisko vývoje // sociability...#...94 // 3.1.3 Morální vývoj jedince a sociabilita...96 // 3.2 Sociometricko-ratingový dotazník . . 99 // 3.2.1 Analýza a interpretace sociometricko-ratingových // údajů...103 // 3.3 Analýza údajů o interindividuálních vztazích a sociabilitě žáka a jejich interpretace z hlediska základních // psychických komponent sociability...104 // 3.3.1 Sociálně motivační dispozice...104 // 3.3.2 Sociálně emotivní dispozice...108 // 3.3.3 Sociálně kognitivní dispozice...112 // 3.3.4 Hodnotící dispozice...115 // 3.4 Diagnóza — shrnující charakteristika sociability...122 // 4 Diagnostika školní třídy...126 // 4.1 Etapy diagnostického procesu...127 // 4.2 Zpracování a hodnocení údajů o třídě — // kvantitativní postupy...130 // 4.2.1 Zpracování a hodnocení interakčních a vztahových // údajů...134 // 4.3 Interpretace údajů, hodnocení stavu a vývoje třídy...138 // 4.3.1 Činitelé predisponující, působící od vzniku třídy...140 // 4.3.2 Činitelé působící meziskupinové rozdíly // po vzniku třídy...145 // 4.3.3 Žák jako tvůrce a produkt třídy...149 // 4.4 Vzájemná závislost obecných charakteristik // třídy — koheze, integrovanosti a školní úspěšnosti...151 // // 6 // 4.4.1 Souhrnné charakteristiky třídy — typy tříd...152 // 4.5 Vyústění diagnostických závěrů do výchovy // a formování třídy...154 // 5 Vybrané informace o statistice,

statistických // pojmech a postupech v pedagogickopsychologické // diagnostice...157 // 5.1 Co je statistika...159 // 5.1.1 Úrovně měření a druhy škál...160 // 5.1.2 Statistické postupy...162 // 5.1.3 Parametrické a neparametrické techniky — normální // rozdělení četností... 163 // 5.2 Vybrané statistické postupy uplatňované // v diagnostické praxi...164 // 5.2.1 Popisná statistika...166 // 5.2.2 Využití popisné statistiky pro objektivizaci // hodnocení v diagnostice — normy...179 // 5.2.3 Zjišťování a statistické vyjádření vztahů — // závislostí...’...183 // Závěr...:...188 // Slovník...190 // « // Literatura...195 // * - // / // 7

(OCoLC)39405033

cnb000046250