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BK

Vanves : Hachette, cop. 1992

255 s.

ISBN 2-01-016724-4 (brož.)

Universités francophones

Bibliogr. s.253-256.

Francouzština vědecká - vyučování - učebnice

000081264

1 • // Sommaire // PARTIE I : OUTILS D’ANALYSE // Chapitre 1 // Approche systémique et connaissance d’une situation éducative...11 // 1.1. Une mise Ă  distance : l’analyse de la demande implique l’analyse de la situation // éducative...11 // 1.2. Identification des composants d’un système éducatif...15 // 1.3. A quoi sert l’analyse systémique en situation éducative ? ...22 // 1.4. Systèmes et sous-systèmes...26 // 1.5. Macro-système et micro-systèmes...28 // 1.6. Système et environnement...30 // A votre tour n°l...32 // Chapitre 2 // Les situations éducatives en Frangais Langue Etrangère (FLE) ...34 // 2.1. Enseignement du FLE en pays francophone, frangais langue maternelle ...37 // 2.2. Enseignement du FLE en pays francophone, francais langue seconde ...40 // 2.3. Enseignement du FLE en pays non francophone ...44 // 2.4. Comparaison entre les 3 situations d’apprentissage ...46 // A votre tour n°2...50 // Chapitre 3 // La didactique du FLE et les pratiques du frangais scientifique...51 // 3.1. Le frangais sur objectif spécifique (FOS)...52 // 3.2. Les propositions méthodologiques pour le FOS...54 // 3.3. Le frangais scientifique et technique...69 // Chapitre 4 // Vers une approche réaliste pour un enseignement du frangais Ă  des fins de // communication scientifique...75 // 4.1. Nature de la demande...77 // 4.2. Profil des apprenants concernés par le francais scientifique et technique .79 // PARTIE II

: OUTILS PEDAGOGIQUES // Chapitre 1 // Les domaines...89 // 1.1. Mathématiques et sciences théoriques...92 // 1.2. Sciences appliquées...93 // 1.3. Sciences d’observation et de la nature...93 // 4 // Chapitre 2 // Les types de communication...95 // 2.1. Le discours spécialisé ...96 // 2.2. Le discours de semi-vulgarisation...96 // 2.3. Le discours de vulgarisation scientifique...97 // 2.4. Le discours de la publicitě...98 // 2.5. Le discours scientifique pédagogique...98 // 2.6. La thěse, le mémoire ...99 // 2.7. Le discours scientifique officiel...99 // Chapitre 3 // Les opérations discursives...101 // 3.1. Le discours interactif ...103 // 3.2. Les différents aspects du discours interactif ...103 // 3.3. Le discours expositif...104 // 3.4. Les différents moments du discours expositif ...105 // Chapitre 4 // Réalisations linguistiques et marqueurs spécifiques...109 // 4.1. Les verbes...109 // 4.2. Les pronoms personnels...110 // 4.3. Les marqueurs de la modélisation...111 // 4.4. Les marqueurs de l’inclusion/appartenance et de l’exclusion/non-appartenance ...112 // 4.5. Les marqueurs de la transformation...112 // 4.6. Les marqueurs spatiaux et temporels...113 // 4.7. Les articulateurs logiques...116 // 4.8. La quantification...120 // 4.9. La comparaison...121 // 4.10. La caractérisation et la qualification...123 // 4.11. Les procédés anaphoriques...125 // 4.12. Le lexique...126 // 4.13. La ponctuation...135 // 4.14. Chiffres, lettres, symboles...137

// 4.15. Représentationsgraphiques ...140 // PARTIE III : APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES // Chapitre 1 // Techniques de travail... // 1.1. La prise de notes... // 1.2. L’exposé ... // 1.3. Les stratégies de lecture... // 1.4. La rédaction d’un CV et dune lettre de motivation... // 1.5. Les références bibliographiques // 146 // 146 // 151 // 153 // 158 // 166 // Chapitre 2 // Exercices et exploitations pédagogiques de documents...168 // Bibliographic...253 // 5