.

0 (hodnocen0 x )

(13.7) Půjčeno:41x 

BK

1. vyd.

Praha : Státní pedagogické nakladatelství, 1984

254 s. : il. ; 20 cm

Knižnice psychologické literatury

Obsahuje bibliografii a rejstřík

000089325

Předmluva 9 // I. ČÁST — Motivační dispozice a motivační procesy // 1 Motivace v psychologii 15 // 1.1 Úvod do motivační problematiky 15 // 1.1.1 Vnější a vnitřní zdroje motivace lidského chování 17 // 1.2 Motivace ve výchovně vzdělávacím procesu 26 // 1.2.1 Motivace učební činnosti žáků 26 // 1.2.2 Formování motivace učební činnosti žáků 30 // 2 Potřeby poznávání 32 // 2.1 Vznik a vývoj poznávacích potřeb 34 // 2.1.1 Základní charakteristiky poznávacích potřeb člověka 35 // 2.2 Potřeby poznávání z pedagogickopsychologického hlediska 37 // 2.2.1 Potřeby receptivní a potřeba řešení problémů 37 // 3 Sociální potřeby 41 // 3.1 Potřeba pozitivních vztahů (potřeba afiliace) // a obava z odmítnutí 43 // 3.1.1 Vývoj potřeby pozitivních vztahů a obavy z odmítnutí 45 // 3.1.2 Úroveň potřeby pozitivních vztahů a obavy z odmítnutí ve vztahu k výkonu 46 // 3.1.3 Úroveň potřeby pozitivních vztahů a obavy z odmítnutí ve vztahu k sociálnímu chování 47 // 3.2 Potřeba vlivu 48 // 3.2.1 Potřeba vlivu ve vztahu k sociálnímu chování 49 // 3.2.2 Pedagogickopsychologické charakteristiky žáků s dominujícími sociálními potřebami 53 // 3.3 Psychologická diagnostika sociálních potřeb 55 // 3.3.1 Projekční metody měření potřeby afiliace 55 // 3.3.2 Dotazníkové metody měření potřeby afiliace 57 // 5 // 3.3.3 Projekční metody měření potřeby vlivu 59 // 3.3.4 Dotazníkové metody měření potřeby vlivu 60 // 4 Výkonové potřeby 62 // 4.1 Vznik a vývoj výkonových potřeb 64 // 4.1.1 Dynamika výkonové motivace 66 // 4.1.2 Aspirační úroveň jako odraz výkonové motivace 68 // 4.2 Model motivace výkonového chování 70 // 4.3 Výkonová motivace ve škole 72 // 4.3.1 Utváření výkonových potřeb ve škole 72 //

4.4 Psychologická diagnostika výkonovýcli potřeb 76 // 4.4.1 Projekční metody měření výkonové motivace 76 // 4.4.2 Dotazníkové metody měření výkonové motivace 78 // 5 Perspektivní orientace 84 // 5.1 Perspektivní orientace ve vybraných pedagogických a psychologických teoretických přístupech 87 // 5.1.1 Podmínky vývoje perspektivní orientace 89 // 5.1.2 Teoretické problémy perspektivní orientace 92 // 5.2 Perspektivní orientace a škola 96 // 5.2.1 Možnosti rozvíjení perspektivní orientace ve vyučování 97 // 5.3 Psychologická diagnostika perspektivní orientace 100 // 6 Kognitivní motivační procesy 103 // 6.1 Zákonitosti procesu připisování příčin 106 // 6.1.1 Východiska procesu připisování příčin chování druhých 107 // 6.1.2 Nejtypičtější chyby atribučního procesu 111 // 6.1.3 Kauzální atribuce a výkon 113 // 6.2 Kauzální atribuce a motivace školního výkonu 115 // 6.2.1 Prožitek úspěchu a neúspěchu v závislosti na výši // výkonu 116 // 6.2.2 Motivační působení předchozího úspěšného a neúspěšného výkonu na další výkonové chování 120 // II. ČÁST — Otázky motivování žáku ve škole // 7 Interakce učitel — žák jako zdroj motivace žákova chování 129 // 7.1 Utváření obrazu učitele o dítěti jako o žákovi 131 // 7.1.1 Utváření obrazu učitele o osobnosti žáka 131 // 7.1.2 Utváření obrazu učitele o výkonových charakteristikách žáka 134 // 7.1.3 Učitelovy kauzální atribuce žákovu výkonu ve // vztahu k očekávání jeho dalšího výkonu 136 // 7.2 Učitelovo očekávání jako motivační činitel žákova výkonu 136 // 7.2.1 Mechanismus vyplňování učitelova očekávání 137 // 7.2.2 Učitelovo chování k žákovi jako odraz očekávání žákova dalšího výkonu 138 //

8 Motivování žáků ve vyučování aktualizací vybraných potřeb 142 // 8.1 Navozování vnitřní motivace učební činnosti, žáků aktualizací jejich poznávacích potřeb 144 // 8.1.1 Problémové vyučování jako koncepce aktualizující poznávací potřeby žáků 146 // 8.2 Aktualizace sociálních potřeb jako prostředek motivování žáků k učebním činnostem 148 // 8.2.1 Vliv učitele na vytváření motivačního klimatu ve třídě 149 // 8.2.2 Možnosti zjišťování motivačního klimatu ve třídě 152 // 8.3 Uplatnění výkonové motivace při vyučování 153 // 8.3.1 Možnosti změny sociální vztahové normy učitele na normu individuální 156 // 9 Motivační působení odměn a trestů 160 // 9.1 Vliv odměn a trestů na chování 163 // 9.1.1 Odměny 163 // 9.1.2 Tresty 164 // 9.2 Pochvala a pokárání ve vztahu ke školnímu výkonu 167 // 9.3 Negativní účinky odměn a trestů 170 // 9.3.1 Negativní účinky odměn 170 // 9.3.2 Negativní účinky trestů 171 // 10 Motivační vlivy převážně snižující žákův školní // výkon 173 // 10.1 Nuda ve škole 175 // 10.2 Strach ve škole 177 // 10.2.1 Strach a školní prospěch 180 // 10.2.2 Strategie překonávání strachu 183 // III. ČÁST — Motivační výcvik // 11 Formování motivace — výcvikové výkonově motivační programy 189 // 11.1 Programy vycházející z pojetí výkonových potřeb jako emotivních asociačních sítí 190 // 11.1.1 Stručná charakteristika tréninkového programu v průmyslu 192 // 11.1.2 Aplikace výkonově motivačních tréninků ve školství 195 // 11.2 Výkonově motivační trénink založený na změně autoatribucí 196 // 11.2.1 Psychologická diagnostika dětí z hlediska koncepce „Původce — Pěšák“ 199 // 11.3 Programy vycházející z pojetí výkonové motivace jako sebehodnotícího systému 200 //

11.3.1 Výkonově motivační programy realizované mimo vyučovací proces 201 // 11.3.2 Programy motivační podpory integrované do vyučování tělesné výchovy 203 // 11.4 Výkonově motivační trénink jako změna výkonového zaměření (ustanovky] 209 // 11.5 Snaha o komplexní přístup k rozvoji výkonové motivace žáků u nás 211 // 11.5.1 Program vycházející z pojetí výkonové motivace jako zaměření ve funkčním systému činností 211 // 11.6 Shrnutí problematiky motivačního výcviku a některé otevřené problémy 221 // Závěr 224 // Vybraná literatura 226 // Slovník 231 // Rejstřík jmenný 235 // Rejstřík věcný 238 // Rezumé — rusky 241 // — německy 245 // — anglicky 249 // Shrnutí 253

(OCoLC)39571216

cnb000024074