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BK

Heidelberg : Roland Asanger, 1988

ISBN 3-89334-142-0

000104268

Rekat.

Einleitung 8 // 1. Kapitel: Einige hirnbiologische Aspekte von Lernen und Gedächtnis 11 // 1.1 Überblick über das menschliche Nervensystem 12 // 1.1.1 Aulbau der Nervenzellen 12 // 1.1.2 Erregungsübertragung von Zelle zu Zelle ; 13 // 1.1.3 Integrative Funktion des Zentralnervensystems 14 // 1.2 Die Großhirnrinde (Cortex) 15 // 1.2.1 Verarbeitung der Sinneseindrücke und Steuerung // der Bewegungen 15 // 1.2.2 Funktionelle Symmetrie 16 // 1.2.3 Funktionelle Asymmetrie 18 // 1.2.4 Zusammenfassung 18 // 1.3 Unterschiedliche Funktionen der beiden Hemisphären 18 // 1.3.1 Die Split-Brain-Patienten 18 // 1.3.2 Die Experimente von Sperry 19 // 1.3.3 Die Leistungen der beiden Hemisphären der // Großhirnrinde 23 // 1.4 Gibt es ein linkshemisphärisches und ein rcchtshcmisphärisches Denken? 27 // 1.4.1 Die dominante und die untergeordnete Hemisphäre 27 // 1.4.2 Der Mensch verfügt nicht über zwei Gehirne 27 // 1.4.3 Pädagogische Fragen 28 // 1.5 Lernen und Gedächtnis 29 // 1.5.1 Corticale und subcorticale Strukturen 29 // 1.5.2 Die Konsolidierung der Gedächtnisspur 29 // 1.5.3 Das limbische System 30 // 1.5.4 Ganzheitliche Sichtweise 31 // 2. Kapitel: Suggestopädie 33 // 2.1 Geschichte der Suggestopädie 34 // 2.1.1 Der bulgarische Therapeut und Pädagoge Lozanov 34 // 2.1.2 Die Methode 34 // 2.1.3 Begründung der Methode 37 // 2.1.4 Die weitere Entwicklung 42 //

2.2 Merkmale suggestopädischcr Lehrverfahren 53 // 2.2.1 Die wesentlichen Elemente des suggestopädischen // Ansatzes 53 // 2.2.2 Die suggestopädische Lehr-Lem-Sequenz 54 // 2.2.3 Anwendung der Suggestopädie außerhalb des // Fremdsprachenlernens 55 // 2.3 Ganzheitliches Lernen 62 // 2.3.1 Verschiedene Begriffe von Ganzheit 62 // 2.3.2 Himbiologische Begründung von Ganzheit 62 // 2.3.3 Der Bewußtseinszustand A 64 // 2.3.4 Der Bewußtseinszustand Đ’ 65 // 2.3.5 Der Beitrag der Suggestopädie 66 // 2.4 Behauptete Ergebnisse 66 // 2.4.1 Überblick 66 // 2.4.2 Die Ergebnisse von Lozanov 67 // 2.4.3 Einige weitere Befunde 70 // 2.4.4 Die Braunschweiger Ergebnisse 71 // 2.5 Bewertung 77 // 2.5.1 Sozio-kultureller Hintergrund 77 // 2.5.2 Zweifel an den Ergebnissen 77 // 2.5.3 Lerntempo, Behaltensleistung, Motivation 78 // 2.5.4 Verschiedene Arten von Lernen 78 // 2.5.5 Suggestopädische Lehr- und Lcrnprinzipicn 79 // 2.5.6 Die Kompetenz des Lehrers 80 // 2.5.7 Die Bewertung des suggestopädischen Lehrverfahrens 80 // 3. Kapitel: Menschliche Informationsverarbeitung 83 // 3.1 Lernen und Gedächtnis 84 // 3.1.1 Die Bildung von Erfahrungen 84 // 3.1.2 Aneignung, Speicherung, Abruf 85 // 3.1.3 Kodierung und Dekodierung 86 // 3.2 Einige Gedächtnistheorien 88 // 3.2.1 Die Vergcsscnskurve von Ebbinghaus 88 // 3.2.2 Die Auffassung von Bartlett 89 // 3.2.3 Nctzwerkmodelle 90 //

3.2.4 Mentale Modelle 93 // 3.2.5 Verschiedene Formen des Gedächtnisses 95 // 3.3 Kognitionen und Emotionen 95 // 3.3.1 Kognitive Prozesse 96 // 3.3.2 Zwei unterschiedliche Auffassungen von Wissenserwerb 96 // 3.3.3 Emotionen 98 // 3.3.4 Die Kognitive Struktur 99 // 3.3.5 Die Bedeutung von Gefühlen in der Suggestopädie 100 // 3.4 Motivation 101 // 3.4.1 Der emotionale Aufforderungscharakter 101 // 3.4.2 Die Neugiermotivation 102 // 3.4.3 Die Leistungsmotivation 103 // 3.4.4 Die suggerierte Erfolgszuversicht 104 // 3.5 Handlungstheoricn 105 // 3.5.1 Kernannahmen von Handlungstheoricn 105 // 3.5.2 Das Handlungskonzept 106 // 3.5.3 Inneres Sprechen und innere Bilder 107 // 3.5.4 Emotional-motivationalc Seite der Antizipation 108 // 3.6 Problemlosen 108 // 3.6.1 Problem und Aufgabe 108 // 3.6.2 Verschiedene Problemlösetheorien 109 // 3.6.3 Synthetisches Denken 112 // 3.6.4 Kreative Gestaltung der Aktivicrungsphase 112 // 3.7 Parabewußte Beeinflussung 112 // 3.7.1 Inzidentelles Lernen 113 // 3.7.2 Lernthcoretische Grundlagen der Werbepsychologie 113 // 3.7.3 Parabewußte Informationsverarbeitung im Alltag // und in der Schule 117 // 3.8 Ganzheitliches Lernen 117 // 3.8.1 Der Begriff der Ganzheit 118 // 3.8.2 Kognitives Lernen ist nicht nur sprachliches Lernen 119 // 3.8.3 Der Beitrag der Suggestopädie 123 // 3.8.4 Grundlagenforschung und pädagogisch-psychologisches // Denken 125 // Nachwort 129 // Literatur 131