.

0 (hodnocen0 x )

(11) Půjčeno:132x 

BK

1. vyd.

Brno : L. Marek, 2001

310 s.

ISBN 80-86263-23-1 (váz.)

němčina

Přeloženo z němčiny s úpravami podle anglického vydání

Obsahuje předmluvu, vběcný a jmenný rejstřík, údaje o autorovi

Bibliografie na s. 257-293

Pedagogika - studie

000118027

Úvod: pedagogika, věda, metateorie ...15 // Nejednota v nazírání na vědeckost pedagogiky ...16 // Kritika úrovně pedagogiky; nedůvěra v reálnost vědecké pedagogiky; vědecké a praktické teorie výchovy; pedagogika jako smíšená normativně deskriptívni disciplína; pedagogika jako filozofická disciplína; plynulé přechody k světonázorové podobě pedagogiky; pedagogika jako ryze zkušenostní věda; existence různých směrů v pedagogice; příčiny nejednoty // Původ pedagogiky v praktické nauce o výchově ...24 // Výchova jako dovednost; nauky o výchově jako nauky dovednostní; informování a inspirování vychovatelů; preferování normativního přístupu; obsahové roviny tradiční pedagogiky; výhrady a kritika; krité-riální význam moderního pojmu vědy // Závislost pedagogiky na hodnotách, normách a světovém názoru ...32 // Nezbytnost světonázorových stanovisek v praktických teoriích výchovy; chybné chápání praktických teorií jako teorií vědeckých; ideologie a pedagogika; ideologie a vědecké teorie // Důvody pro rozlišování pedagogických výrokových systémů ...38 // Slabiny smíšeného charakteru pedagogiky; dělba práce a specializace; tň kategorie výchovných teorií: véda o výchově, filozofie výchovy, praktická pedagogika; terminologické problémy; praktický význam terminologické dohody; diferenciace pedagogických výrokových systémů, ne odborných pedagogů; pravdivost výrokových systémů a jejich sociální užitečnost // Stanovení pojmu věda a metodologických pravidel ...43 // Věda jako činnost a jako systém výroků; ideální podoba vědy; základní stanoviska v teorii vědy; poznání jako cíl vědecké činnosti; teorie vědy v analytické filozofii a metateorií výchovy // I. Věda o výchově ... 50 // Pojem výchovy ...5? //

Sociální aktivita; psychické dispozice; účel, cil, záměr, ideál; definice pojmu výchova // Rozmanitost výchovných jevů ...55 // Rozdílné cíle výchovy; rozdíly mezi edukanty; rozdíly mezi vychovateli; rozdílné situace; rozdílné formy výchovy // Předmět vědy o výchově ...62 // Výchova jako realita; výchovná situace, pole výchovy; hlavní předměty zájmu; objekt materiální a formální; formulace problémů; popis a objasnění psychických objektivací; vztah účelu a prostředku; věda o výchově jako analytická věda teleologicko-kauzální; různá označení pro stejné problémy // Věda o výchově jako empirícká sociální věda ...72 // Potíže s tříděním věd; humanitní vědy; vědy o chování; vědy o jednání; vědy kulturní; vědy sociální; poměr k psychologii a sociologii; praktické důvody pro speciální vědu o výchově // Ke zdánlivé vědeckosti ideologizované pedagogiky ...79 // Konfesijní pedagogika; politická pedagogika; pedagogika marxistická; „kritická sociální věda“; „kritická“ pedagogika či „pedagogika emancipace“; propagndistické zneužívání vědy; hodnotová nezávislost jako rozlišující znak // Požadavky na jazyk vědy o výchově ...84 // Informativní, imperativní a emotivní vyjadřování; jasnost; mnohoznačnost a vágnost; pojmy a jejich jasnost; normativní a emocionální vedlejší významy; příklad „socializace“; teoretické pojmy; hypotetické konstrukty; informační obsažnost; srozumitelnost; objektový jazyk a metajazyk // Smysl a meze požadavku na hodnotovou nezávislost ...96 // Výchova a hodnoty; prožívání hodnot, hodnocení, nositelé hodnot; hodnoty; hodnotové soudy; normy; hodnotový základ vědy; morální problémy při šíření a užívání vědeckých poznatků; hodnocení a normy jako předmět vědy o výchově; vysvětlení normy „hodnotová nezávislost“ //

Problematika jedinečného a obecného v současnosti a v minulosti ...107 // Jednotlivé jevy a znalost zákonů; historiografie výchovy; nomotetická nebo teoretická věda o výchově // Nomotetické úkoly vědy o výchově .. 111 // Problémy a hypotézy jako východisko ...112 // Předběžné znalosti a pozorování; deskriptívni pedagogika; kritika naivního empirismu // Vědecké teorie jako cß zkoumání ...116 // Významy slova „teorie"; věda jako zdůvodněná struktura; postulát objektivní testovatelnosti; zákonitosti a formulace zákonů; zákony nižšího a vyššího stupně; teorie jako systém výpovědí o zákonech // O rozdílu mezi vytvářením a prokazováním vědeckých výroků ...125 // Tolerantnost k metodám získávání poznatků; rigorózní nároky na ověřování výroků; „pochopení", jeho význam a meze // Ověřování, zdůvodňování a zamßäni hypotéz a teorií ...128 // Metody logického a empirického testování; problém indukce; falzifikace; rozumné zamítnutí; potvrzení; teorie a empirie // Zákonitosti a teorie v sociálních vědách ...135 // Nedostatek univerzálních zákonitostí; rozdíly mezi přírodními a sociálními vědami podmíněné jejich předmětem; nutnost interpretovat cizí vnitřní život, nepostupný pozorování; komplexnost; jedinečnost a proměnlivost; celistvé prožitky místo elementů; možnost a nutnost poznat zákony // Konstmování a užití teorií ve vědě o výchově ...140 // Zájem praktických vychovatelů o aplikovatelnost; preferovat konstruování teorií // Získávání faktů pro konstmování teorií ve vědě o výchově ...142 //

Deskripce; explorativní terénní výzkum; případové studie; experiment; výzkum „ex post facto"; verifikační terénní výzkum; multifaktorové výzkumy a jejich hranice; nekompletnost a neuzavřenost teorií ve vědě o výchově // Expianační využití teorií ...150 // Model vědecké explanace; deduktivní nomologické objasnění; induktivní statistické objasnění; nekompletnost explanací; parciální explanace; provizorní explanace // Užití teorií k prognozování // Strukturální podobnost prognóz a explanací; rozdíly; nejistota o jednotlivých pripadech ...155 // Využití teorie při řešení technologických problémů výchovy ...157 // Logika technologických postupů; účely a hodnotové soudy; relace mezi hypotetickými zákonitostmi a technologickými výroky; těžkosti s teoretickým zdůvodněním výchovné technologie // Historiografie výchovy ... 161 // Různé názvy historické části vědy o výchově ...161 // Historiografie výchovy a pedagogiky // Rozdílné názory na její úkol ...163 // Obohacení znalosti faktů; získání, zdůvodnění a podpora norem; technické normy výchovy; normy morální a světonázorové; normativní úkoly historiografie výchovy uvnitř pedagogiky jako její „historické a systematické“ disciplíny; uvnitř duchovědné čili hermeneutické pedagogiky; uvnitř marxisticko-leninské pedagogiky k metodologii historické vědy ...171 // Otázky o změnách v uplynulých letech; metodologické obtíže; výzkumné techniky; pochopení a hodnotová nezávislost // Předmět historiografie výchovy ...175 // Dějiny výchovy a dějiny pedagogických názorů; zvláštní situace dějin vědy o výchově; rozmanitost a propletenost minulých fenoménů výchovy; nebezpečí rozšírení až v historický výzkum socializace; činnostní pojem výchovy jako určující směrnice; odmytologizování dějepisu školství; dějiny pedagogických pověr //

Filozofie výchovy ...179// Rozdílná pojetí filozofie ...179 // Filozofie jako univerzální věda, světový názor, návod k životu a noetika; rozlišování podle vědeckosti?; analytická nebo epistemologická filozofie; světonázorová nebo metafyzická filozofie; normativní filozofie // Názory na filozofii výchovy ...185 // Empirickovědní výrokový systém s nepodstatnými normativními přídavky; pansofická filozofie výchovy; praktická pedagogika označená jako filozofie; historiografie ideí; interpretace filozofických textů z pedagogického hlediska; analytická filozofie pedagogických výrokových systémů; světonázorová filozofie výchovy; normativní filozofie výchovy // Normativní nedostatečnosti tradiční pedagogiky ...195 // Nedostatek konkrétních norem; obsahově chudé a nedostatečně zdůvodněné cíle výchovy; mravní normy nepostačující pro výchovné jednání; uplatnění hodnotových soudů na nesprávných místech // Hodnocení a normy jako problém empirický, normativní a noetický ...199 // Hodnocení a normy jako psychické a sociální skutečnosti; udílení smyslu, hodnocení a stanovení norem; metateoretická kritika hodnotových soudů a norem a jejich zdůvodňování // Úkoly a problémy normativní filozofie výchovy // Úbytek institucionálních normativních pomůcek pro orientaci vychovatelů; bezradnost, nedůvěra k hodnotám, podléhání módám; určování norem na základě racionálního rozhodování; členění podle výchovných cílů a prostředků // Normativní filozofie cílů výchovy a její metateorie ...207 //

Volba a stanovení cílů výchovy; meritum a interpretace normy; metateoretické náhledy na normy; metody zdůvodňování norem; logická argumentace; chybné závěry z existujícího o žádoucím; iluze o od-voditelnosti obsažných konkluzí z obsahově chudých cílů výchovy; formální legitimnost či „procesní legitimita“; meritomí zdůvodnění // Normativní pedagogická etika a normativní filozofie vzdělávacích obsahů a výchovných institucí ...216 // Nauka o ideálních vlastnostech vychovatele; nauka o povinnostech vychovatelů; normativní filozofie učebních obsahů; normativní filozofie výchovných institucí // III. Praktická pedagogika ... 220 // Praktická pedagogika a věda o výchově ...220 // Nepostradatelnost praktické pedagogiky: ieií vztah k vědě o výchově podle Willmanna;: podle Durkheima; podle Lochmera; světonázorová determinace praktické pedagogiky // Vymezení a označení praktické pedagogiky ...226 // Definice praktické pedagogiky; odlišení od normativní filozofie výchovy; „normativní pedagogika“; „aplikovaná pedagogika“; „praktická pedagogika“; „pragmatická pedagogika“; „praxeologická pedagogika“ // Duchovědná pedagogika jako praktická pedagogika ...230 // Dilthey; Litt; Wilhelm Flitner; varianty sociálně kritické pedagogiky // Součásti praktické pedagogiky ...235 // Situační analýza; nauka o cíli; nauka o metodách; část motivační a profesně etická // Výhrady k praktické pedagogice ...242 // Námitky z hlediska odlišného pojmu vědy; argument o nekritičnosti k normám; vyvracení námitek; je kritičnost k normám nejdůležitější?; nabádavé připomenutí a zdůvodňování; shoda v pojmu vědy; hranice výchovné technologie // Požadavky kladené na praktickou pedagogiku ...250 //

Ideál „praktického kánonu“; sedm minimálních požadavků // Závěr: Rozmanitost a jednota pedagogického vědění ... 253 // Seznam literatury ... 257 // Věcný rejstnk ...294 // Jmenný rejstřík ...302