.

0 (hodnocen0 x )

(7.3) Půjčeno:29x 

BK

Vyd. 1.

Ostrava : Ostravská univerzita v Ostravě, 2004

94 s. : il.

ISBN 80-7042-988-7 (brož.)

Obsahuje tabulky

Bibliografie: s. 91-94

E-learning - technologie didaktická - texty studijní

Programy výukové multimediální - tvorba - texty studijní

000122503

Obsah // 3 // OBSAH // Slovo úvodem...5 // ĚLÁVACÍ PROJEKT...7 // 1.1 Základní používané pojmy a j ej ich výklad...8 // 1.2 Kompetence absolventa...10 // 1.2.1 Klíčové kompetence absolventa...12 // 1.2.2 Všeobecné kompetence absolventa...14 // 1.2.3 Odborné kompetence absolventa...18 // Shrnutí první kapitoly...19 // 2 Vzdělávací cíle a jejich vymezování...21 // 2.1 Vzdělávací cíle...22 // 2.1.1 Vědomosti...23 // 2.1.2 Dovednosti...24 // 2.1.3 Návyky...24 // 2.2 Model cílů - pyramida cílů...25 // 2.2.1 Význam vymezování vzdělávacích cílů pro učitele...25 // 2.2.2 Požadavky kladené na vzdělávací cíle...28 // 2.3 Způsoby vymezování vzdělávacích cílů...26 // 2.3.1 Požadovaný výkon studujícího...28 // 2.3.2 Podmínky výkonu studujícího...29 // 2.3.3 Rozsah výkonu studujícího...29 // 2.3.4 Norma výkonu studujícího...30 // 2.4 Taxonomie vzdělávacích cílů...31 // 2.4.1 Didaktická analýza učiva...31 // 2.4.2 Taxonomie vzdělávacích cílů v jednotlivých oblastech...31 // Shrnutí druhé kapitoly...39 // 3 Vzdělávací program orientovaný na rozvoj jedince // V E-LEARNINGOVÉM PROSTŘEDÍ...41 // 3.1 Změny v procesu učení...41 // 3.1.1 Změny v rolích učitele...42 // 3.1.2 Změny v rolích studujících...43 // 3.2 Pedagogicko-psychologické požadavky na e-leamingové kurzy...43 // 3.3 Rozvoj kreativity studujícího...43 // 3.4 Teorie vícenásobné inteligence...46 // 3.4.1 Teorie vícenásobné

inteligence a styly učení...47 // 3.4.2 Typické charakteristiky jednotlivých inteligencí...49 // 3.4.3 Úkoly a otázky pro vzdělávací programy pro rozvíjení jednotlivých dimenzí // inteligence v e-leamingovém prostředí...49 // 3.4.4 Jak poznáme rozsah dimenzí inteligence?...54 // 3.5 Teorie konstruktivismu...55 // 4 // Vývoj vzdělávacích multimediálních programů v e-learningovém prostředí // 3.6 Týmová práce a spolupráce...56 // 3.7 Teorie získávání informací...56 // Shrnutí třetí kapitoly...57 // 4 Konstrukce vzdělávacího programu v e-learningovém prostředí|...65 // 4.1 Kontrolní informace a spolehlivost didaktického systému kurzu...67 // 4.2 Typy zkoušek ve vzdělávacím programu v e-leamingovém prostředí...68 // 4.2.1 Ústní zkouška...68 // 4.2.2 Písemná zkouška...69 // 4.2.3 Praktická zkouška...73 // 4.3 Tvorba otázek a úloh...73 // 4.3.1 Role otázky ve vzdělávání...73 // 4.3.2 Požadavky kladené na otázky a odpovědi...74 // 4.3.3 Komunikace učitele se studujícími při kladení otázek...76 // 4.4 Validace vzdělávacího programu v e-leamingovém prostředí...76 // 4.4.1 Předběžné ověření vzdělávacího programu v e-leamingovém prostředí...77 // 4.4.2 Posouzení vzdělávacího programu v e-leamingovém prostředí // formou recenze...77 // 4.4.3 Závěrečné ověření vzdělávacího programu v e-leamingovém prostředí...78 // 4.5 Vzdělávací efektivnost vzdělávacích multimediálních

programů // v e-leamingovém prostředí...79 // 4.5.1 Efektivnost vzdělávání a její měření... 80 // 4.5.2 Změny efektivnosti vzdělávání programu v e-leamingovém prostředí // zařazením speciálních kroků...80 // 4.5.3 Efektivnost vzdělávání vzhledem ? jednotlivým multimediálním prvkům...83 // Shrnutí čtvrté kapitoly...86 // ZÁVĚR // Literatura // 91