.

0 (hodnocen0 x )

(2) Půjčeno:2x 

BK

Vyd. 1.

Ústí nad Labem : Univerzita Jana Evangelisty Purkyně, 1997

103 s. : il., noty ; 29 cm

ISBN 80-7044-139-9 (brož.)

Bibliografie: s. 102-103.

Výchova hudební - vyučování - metodiky

000126493

OBSAH // Úvodní slovo autorů // A Výchovně vzdělávací funkce hudební výchovy ... 11 // B yytyáření podmínek pro samostatnou aktivní účast žáků v hodinách hudební výchovy odpovídající jejich reálným učebním možnostem ... 13 // 1 Vymezení konkrétních požadavků na žáky v hodinách hudební výchovy // 1.1 // 1.2 // 1.2.1 // 1.2.1.1 // 1.2.1.2 // 1.2.1.3 // 1.2.1.4 // 1.2.1.5 1.2.2 // 1.2.2.1 1.2.2.1.1 1.2.2.1.2 // 1.2.2.1.3 1.2.2.2 1.2.2.2.1 1.2.2.2.2 // 1.2.2.2.3 // 1.2.2.2.4 1.2.3 // 1.2.3.1 // 1.2.3.2 // 1.2.3.3 // 1.2.3.4 // 1.2.4 // Teoretický úvod do problematiky ... // Vymezení konkrétních požadavků vedoucích // ? rozvoji hudebnosti ... // Konkrétní požadavky na žáky směrující // ? rozvoji rytmických dovedností ... // Požadavek na žáky v rámci vokálních // činností ... // Požadavek na žáky v rámci instrumentálních // činností ... // Požadavek na žáky v rámci pohybových // činností ... // Požadavek na žáky v rámci receptivních // činností ... # // Požadavek na žáky v oblasti notace ... // Konkrétní požadavky na žáky směřující ? rozvoji sluchové komponenty hudebnosti .. // Smysl pro výšku tónu ... // Oblast vokálních činností ... // Oblast pohybových činností ... // Oblast receptivních činností ... // Smysl pro barvu tónu ... // Oblast vokálních činností ... // Oblast instrumentálních činností ... // Oblast pohybových činností ... // Oblast receptivních

činností ... // Konkrétní požadavky na žáky směřující // ? rozvoji hudební paměti ... // Oblast vokálních činností ... // Oblast instrumentálních činností ... // Oblast pohybových činností ... // Oblast receptivních činností ... // Konkrétní požadavky na žáky směřující ? rozvoji smyslu pro harmonii ... // 13 // 14 14 // 14 // 15 // 15 // 16 16 // 16 // 16 // 16 // 17 // 17 // 17 // 17 // 17 // 18 18 // 18 // 18 // 18 // 19 // 19 // 19 // 1.2.4.1 Oblast vokálních činností ... 19 // 1.2.4.2 Oblast instrumentálních činností ... 19 // 1.2.4.3 Oblast pohybových činností ... 19 // 1.2.4.4 Oblast receptivních činností ... 20 // 1.2.4.5 Oblast notace ... 20 // 1.2.5 Konkrétní požadavky na žáky směřující // ? rozvoji tonálního cítění ... 20 // 1.2.5.1 Oblast vokálních činností ... 20 // 1.2.5.2 Oblast instrumentálních činností ... 20 // 1.2.5.3 Oblast pohybových činností ... 21 // 1.2.5.4 Oblast receptivních činností ... 21 // 1.2.6 Konkrétní požadavky na žáky směřující // ? rozvoji hudebního myšlení ... 21 // 1.2.6.1 Oblast vokálních činností ... 21 // 1.2.6.2 Oblast instrumentálních činností ... ... 21 // 1.2.6.3 Oblast pohybových činností ... 22 // 1.2.6.4 Oblast receptivních činností ... 22 // 1.2.7 Konkrétní požadavky na žáky směřující // ? rozvoji smyslu pro frázování ... 22 // 1.2.7.1 Oblast vokálních činností ... 22 // 1.2.7.2 Oblast instrumentálních činností

... 22 // 1.2.7.3 Oblast pohybových činností ... 23 // 1.2.7.4 Oblast receptivních činností ... 23 // 1.2.8 Konkrétní požadavky na žáky směřující // ? rozvoji smyslu pro hudební výraz ... 23 // 1.2.8.1 Oblast vokálních činností ... 23 // 1.2.8.2 Oblast instrumentálních činností ... 23 // 1.2.8.3 Oblast pohybových činností ... 23 // 1.2.8.4 Oblast receptivních činností ... 24 // 2 Diagnostika reálných učebních možností žáků // 2.1 Teoretický úvod do problematiky ... 24 // 2.2 Organizace diagnostiky zaměřené // na zjištování počátečního stavu úrovně vědomostí a dovedností ... 25 // 2.3 Praktická aplikace popsaného postupu diagnostiky vědomostí a dovedností // v podmínkách hudební výchovy ... 26 // 2.3.1 První příklad ... 26 // 2.3.2 Druhý příklad ... 27 // 2.3.3 Třetí příklad ... 28 // 2.4 Diagnostika pravděpodobných příčin opakované // nízké úrovně vědomostí a dovedností ... 29 // 2.4.1 Diagnostika postoje žáků ? učebnímu // předmětu hudební výchova ... 29 // 2.4.2 Diagnostika úrovně hudební paměti ... 30 // 2.4.3 Diagnostika tvořivosti v oblasti hudební // výchovy ... 31 // 2.4.3.1 ??? úkolů, jejichž způsob řešení žáky // prokazuje úroveň rozvoje tvořivosti v hudební výchově ... 31 // 2.4.4 Diagnostika úrovně myšlení v hudební výchově 32 // 3 // Rozbor vybraných vyučovacích metod jako modelů organizace učební činnosti žáků a jejich aplikace v

hodinách hudební výchovy // 3.1 // 3.2 // 3.2.1 // 3.2.1.1 // 3.2.1.2 // 3.2.1.2.1 // 3.2.1.2.2 // Obecný úvod ... • • // Rozbor vybraných obecných vyučovacích metod a uvedení konkrétních příkladů jejich aplikace v podmínkách hudební výchovy ... // Lineární a větvený program ... // Teoretická východiska ... // Základní informace týkající se konstrukce // lineárního a větveného programu ... // Informace společné pro konstrukci obou typů // programu ... // Informace specifické pro jednotlivé typy // 2.1.2, // 2.1.2, // 2.1.3 // 2.1.3, // ,2.1.3, // 3.2.1.3.3 // 2.1.3, // 2.1.4 // ,2.1.4, // ,2.1.4 // ,2.1.4 // 1 // 2 // 3.2.1.4.1.3 // 3.2.1.4.1.4 3.2.1.4.2 // 3.2.1.4.2.1 // 3.2.1.4.2.2 // 3.2.1.4.2.3 // 3.2.1.4.2.4 3.2.2 // 3.2.2.1 // 3.2.2.1.1 // 3.2.2.1.2 // 3.2.2.2 // 3.2.2.2.1 // 3.2.2.2.1.1 // 3.2.2.2.1.2 // 3.2.2.2.1.3 3.2.2.2.2 // 3.2.2.2.2.1 // 3.2.2.2.2.2 // programu ... // Informace pro lineární program ... // Informace pro větvený program ... // Lineární program ... ... // Vytyčení konkrétního požadavku na žáky .. Vymezení informací potřebných pro žáky // ? plnění požadavku ... // Rozhodnutí o velikosti a řazení dávek // informací v programu ... // Zpracování lineárního programu ... // Větvený program ... // První příklad ... ... // Vytyčení konkrétního požadavku na žáky .. Vymezení informací potřebných pro žáky // ? plnění požadavku ...• • • ... // Rozhodnutí o velikosti

a řazení dávek // informací v programu ... // Zpracování větveného programu ... // Druhý příklad ... ... // Vytyčení konkrétního požadavku na žáky .. Vymezení informací potřebných pro žáky // ? plnění požadavku ... // Rozhodnutí o velikosti a řazení dávek // informací v programu ... // Zpracování větveného programu ... // Algoritmický předpis ... // Teoretická východiska ... // Základní informace týkající se konstrukce // algoritmického předpisu ... // Práce učitele s algoritmickým předpisem .. Praktická aplikace algoritmického předpisu // v podmínkách výuky hudební výchovy ... // První příklad ... // Konkrétní požadavek na žáky ... // Vymezení řetězce činností vedoucích // ? řešení požadavku ... // Podrobný algoritmický předpis ... // Druhý příklad ... // Konkrétní požadavek na žáky ... // Algoritmický předpis ... // 33 // 34 // 34 // 34 // 34 // 34 // 35 // 35 // 36 36 36 // 36 // 37 37 41 41 41 // 41 // 41 // 41 // 50 // 50 // 50 // 51 51 56 // 56 // 57 // 57 // 58 58 58 // 58 // 58 // 59 // 59 // 60 // 3.2.3 Zpracování a využití heuristického rozhovoru 60 // 3.2.3.1 Teoretická východiska ... . . 60 // 3.2.3.2 Konkrétní příklad aplikace heuristického // rozhovoru v podmínkách vyučování hudební výchovy ... 61 // 3.2.4 Problémové vyučování ... 62 // 3.2.4.1 Teoretická východiska ... 62 // 3.2.4.1.1 Popis postupu práce učitele a žáků // v průběhu problémového

vyučování ... 62 // 3.2.4.1.1.1 1. etapa ... 62 // 3.2.4.1.1.2 2. etapa ... 63 // 3.2.4.1.1.3 3. etapa ... 65 // 3.2.4.1.1.4 4. etapa ... 65 // 3.2.4.1.1.5 5. etapa ... 65 // 3.2.4.2 Příprava hodiny hudební výchovy // odpovídající problémovému vyučování ... 65 // 3.2.4.2.1 První příklad ... 65 // 3.2.4.2.1.1 Vytyčení konkrétního požadavku na žáky .. 65 // 3.2.4.2.1.2 Pomocné informace ? řešení ... 66 // 3.2.4.2.2 Druhý příklad ... 67 // 3.2.4.2.2.1 Vytyčení konkrétního požadavku na žáky .. 67 // 3.2.4.2.2.2 Pomocné informace ? řešení ... 67 // 3.2.5 Model organizace vyučovacího procesu // vycházejícího z Galperinovy teorie ... 69 // 3.2.5.1 Teoretická východiska ... 69 // 3.2.5.1.1 Popis etap organizace vyučovacího procesu // podle Galperinovy teorie ... 69 // 3.2.5.1.1.1 1. etapa ... 69 // 3.2.5.1.1.2 2. etapa ... 69 // 3.2.5.1.1.3 3. etapa ... 69 // 3.2.5.1.1.4 4. etapa ... 70 // 3.2.5.1.1.5 5. etapa ... 70 // 3.2.5.2 Praktická aplikace Galperinovy teorie // v podmínkách výuky hudební výchovy ... 70 // 3.2.5.2.1 První příklad ... 70 // 3.2.5.2.1.1 Konkrétní požadavek na žáky ... 70 // 3.2.5.2.1.2 Postup práce v hodině podle Galperinovy // teorie ve vztahu ? vymezenému požadavku .. 70 // 3.2.5.2.2 Druhý příklad ... 73 // 3.2.5.2.2.1 Konkrétní požadavek na žáky ... 73 // 3.2.5.2.2.2 Postup práce v hodině podle Galperinovy // teorie ve vztahu ? vymezenému požadavku .. 73 // 4 Vyučovací formy

4.1 Obecná charakteristika vyučovacích forem .. 75 // 4.2 Klasifikace vyučovacích forem ... 76 // 4.2.1 Skupinové vyučování ... 76 // 4.2.1.1 Funkce skupinového vyučování ... 76 // 4.2.1.2 Postup učitele při přípravě organizace // skupinového vyučování ... 77 // 4.2.1.3 Aplikace práce ve skupinách v podmínkách // hudební výchovy ... 79 // 4.2.1.3.1 Vymezení problému ... 79 // 4.2.1.3.2 Zpracování souboru pomocných informací, // které budou žákům poskytnuty v případě // chybného řešení či neřešení ... 80 // 4.2.1.3.3 Řešení problémů, kontrola a shrnutí výsledků 81 // Zpětnovazebná kontrola průběhu a výsledků učební činnosti žáků // 5.1 Obecná charakteristika ... 83 // 5.2 Druhy zpětné vazby ... 84 // 5.2.1 Průběžná zpětná vazba ... 84 // 5.2.2 Rezultativní zpětná vazba ... 84 // 5.3 Funkce zpětné vazby při řízení učení ... 84 // 5.4 Druhy zpětnovazebných informací ... 85 // C Program nácviku písně 1 Úvod do problematiky // 1.1 Práce s textem ... 86 // 1.2 Práce s hudbou ... 86 // D Komunikace s hudbou v průběhu poslechu hudebního díla // 1 Úvod do problematiky ... . . 90 // 2 Vytváření podmínek pro zkvalitnění komunikace s hudbou 93 // 3 Konkretizace obecně vymezených podmínek pro zkvalitnění // komunikace s hudbou v hodinách hudební výchovy ... 96 // 3.1 První příklad ... 96 // 3.1.1 Postup řešení ... 96 // 3.2 Druhý příklad ... 98 // 3.2.1 Postup řešení

... 98 // Závěr ... 101 // Bibliografie ... 102 // Pedagogická a psychologická // literatura ... 102 // Hudební literatura ... 102

(OCoLC)39316739

cnb000301736