.

0 (hodnocen0 x )

(3.3) Půjčeno:13x 

BK

Vyd. 1.

Brno : Institut pro další vzdělávání pracovníků ve zdravotnictví, 1997

122 s.

ISBN 80-7013-251-5 (brož.)

Obsahuje věcný rejstřík

Bibliografie na s. 115-117

Vzdělávání celoživotní - zdravotníci - příručky

Zdravotníci - vzdělávání další - příručky

000128595

Úvod // 1. Co chceme u účastníků dosáhnout // 1.1. Co můžeme u účastníků ovlivnit // 1.2. Cíle pedagogického působení // 1.2.1. Cíle pedagogického působení a jejich taxonomie // 1.2.2. Operacionalizace cílů pedagogického působení 11 // 1.2.3. Práce lektora se vzdělávacími cíli 13 // 1.2.3.1. Práce s cíli na začátku vzdělávání 13 // 1.2.3.2. Práce s cíli v průběhu vzdělávání 15 // 1.2.3.3. Práce s cíli v závěru vzdělávání 15 // 1.3. Projektujeme vzdělávací kurz 16 // 1.3.1. Proč organizujeme kurz 17 // 1.3.2. Koho 18 // 1.3.3. Co 20 // 1.3.4. Jak 20 // 1.3.5. Kdo 24 // 1.3.6. Kde 25 // 1.3.7. Zač 26 // 2. Koho máme před sebou 29 // 2.1. Jak se účastníci učí 29 // 2.2. Zákonitosti učení 31 // 2.3. Co potřebuje lektor vědět o účastnících 33 // 2.4. Učební styl účastníků - jak jej zjišťovat a ovlivňovat 34 // 2.4.1. Charakteristika a diagnostika (autodiagnostika) stylu učení 34 // 2.4.2. Ovlivňování stylu učení účastníků 43 // 2.5. Sociálně psychologické klima ve výuce 46 // 3. Komunikujeme s účastníky 50 // 3.1. Pojetí pedagogické komunikace 51 // 3.2. Faktory ovlivňující pedagogickou komunikaci 52 // 3.3. Zásady účinné pedagogické komunikace 56 // 3.4. Formy, metody a materiální didaktické prostředky pedagogické komunikace 57 // 3.4.1. Verbální a neverbální komunikace 57 // 3.4.2. Formy pedagogické komuikace 62 // 3.4.3. Metody pedagogické komunikace 64 // 3.4.3.1. Přehled metod pedagogické komunikace 64 // 3.4.3.2. Metoda diskuse jako účinná metoda pedagogické komunikace 65 // 3.4.4. Materiální didaktické prostředky, podporující metody pedagogické komunikace 68 // 3.5. Kognitivně behaviorální přístup v pedagogické komunikaci 73 // 3.6. Tvořivá pedagogická komunikace 77 //

4. Hodnotíme vzdělávací proces 85 // 4.1. Nové pojetí evaluace vzdělávacího procesu 85 // 4.2. Druhy a kritéria hodnocení (evaluace) 87 // 4.3. Metody a zásady hodnocení 89 // 4.4. Hodnocení vzdělávací akce 91 // 5. Jací jsme lektoři 97 // 5.1. Sebereflexe jako základ analýzy pedagogické činnosti // lektora 98 // 5.2. Zásady účinné zpětné vazby v lektorově pedagogické činnosti 99 // 5.3. Autodiagnostika pedagogické činnosti lektora 100 // 5.4. Zdroje zpětnovazebních informací o pedagogické činnosti lektora a náměty k jejich získávání 101 // 5.4.1. Lektorovy sebereflektující otázky 101 // 5.4.2. Pohled na sebe prostřednictvím videa 103 // 5.4.3. Posuzování výuky účastníky 104 // 5.4.4. Pohled na pedagogickou činnost lektora očima jiné kompetentní osoby 110 // 5.4.5. Další zdroje zpětnovazebních informací 111 // 5.5. Zdokonalování pedagogické činnosti lektora 111 // Literatura 115 // Věcný rejstřík 118