Univerzitní knihovna OU - Úplné zobrazení záznamu

1 Škola jako učící se organizace výchozí kontexty a významy evaluace // 1.1 Organizační učení ve škole // 1.1.1 Pravidla posílení organizačního učení // 1.1.2 Učící se organizace // 1.2. Decentralizace školského systému a pedagogická autonomie škol a učitelů // 1.2.1 Autonomie škol // 1.2.2 Autonomie školy a postavení učitele // 1.2.3 Vzdělávací politika a odpovědnost školy za výsledky // 1.3 Techniky pro použití v praxi // 2 Evaluace školy pohledem teorie a praxe // 2.1 Pojetí a podstata evaluace // 2.2 Typy evaluace // 2. 2.1 Co je předmětem evaluace a kdy probíhá // 2.2.2 Kdo je evaluátorem // 2.3 Techniky pro použití v praxi // 3 Kvalita školy a modely evaluace // 3.1 Kvalita a efektivita // 3.2. Úloha kritérií a indikátorů v definování kvality a efektivity // 3.3 Modely evaluace jako pohledy na kvalitu školy // 3.3.1 Model CIPP kontext, vstupy, proces a produkty // 3.3.2 Modely EFQM a Zvyšování kvality školy // 3.3.3 Evaluace založená na indikátorech // Model „dobré" školy // Kulturní a sociální rovina školy // Kurikulární rovina školy // Správní a organizační rovina školy // 3.4 Techniky pro použití v praxi // 3.5 Výzkum procesu a produktů autoevaluace škol // Závěry a jejich diskuse // 4 Autoevaluace školy Alena Seberová, Martin Malčík // 4.1 Model autoevaluace školy // 4.1.1 Design autoevaluace školy // 4.1.2 Fáze a kroky autoevaluačního procesu // 4.2 Autoevaluační zpráva požadavky na kvalitu a hodnocení // 4.3 Výzkumná reflexe kvality autoevaluačních zpráv // 4.4 Využití výsledků autoevaluace // 4.5 Techniky pro použití v praxi //

Anotace

Annotation