.

0 (hodnocen0 x )

(47) Půjčeno:188x 

BK

Příručka

Vyd. 2.

Praha : Portál, 2012

151 s. : il. ; 23 cm

ISBN 978-80-262-0220-2 (brož.)

Obsahuje bibliografii na s. 149-151 a bibliografické odkazy

000240465

Úvod 7 // 1 Hodnocení pro učení 13 // 1.1 Co je autentické hodnocení a autentická učení 14 // 1.2 Hodnocení bezpodmínečná slouží žákovu učení 15 // 2 Obraz k sobě a jeho odraz ve výuce 25 // 2.1 Jak osobnostní dispozice ovlivňují vytváření a pochopení školních úloh? 27 // 2.2 Co je sebepojetí a jak souvisí se sebehodnocením? 29 // 3 Jak obsah a forma našeho sdělení ovlivňuje chování dítěte a jeho sebeobraz 37 // 4 Posuzující a popisný jazyk - jak naplňují to, co od hodnocení očekáváme? 45 // 4.1 Funkce hodnocení 45 // 4.2 Posuzující jazyk (tzv. nálepkující hodnocení) a jeho rizika 46 // 4.3 Popisný jazyk jako nástroj kvalitní zpětná vazby 48 // 4.4 Využití popisného jazyka v rámci školního hodnocení 52 // 5 Zvládací učeni 53 // 5.1 Co je zvládací učení 53 // 5 2 Jak postupovat při plánování zvládacího učení? 06 // 5.3 Modelování 58 // 6 Postupný rozvoj dovednosti hodnotit a sebehodnotit 61 // 6.1 Předpoklady pro rozvoj sebehodnocení ve škole 62 // 6.2 Rozvoj sebehodnocení a metakognitivních dovedností v závislosti na vývojové úrovni 63 // 6.3 Jak postupovat při rozvíjení sebehodnocení 67 // 7 Kritéria 79 // 7.1 Popis očekávaného výkonu, popis odveden*5 práce 80 // 7.2 Jak získat kritéria a indikátory 80 // 7.3 Jak naložit s dlouhými seznamy kritérií a indikátorů .86 // 7.4 Kritéria pro různé typy činnosti a cílů 87 // 7.5 Kritéria pro věcný obsah? 90 // 7.6 Jak vyhodnocovat práci žáků pomocí kritérii 91 // 7.7 Sady kritérii 93 // 7.8 Jak vysoko stavět žákům laťku při formulování kritérií a indikátorů 102 // 7.9 Jak učit žáky vytvářet sady kritérií k zadáním 106 // 7.10 Úrovně zvládání a klíčové kompetence - zkušenost z reformy 107 // 7.11 Úrovně zvládání a očekávané výstupy oborů 109 //

8 Žákovské portfolio a hodnocení 111 // 8.1 Co ledy je žákovské portfolio? 112 // 8.2 Druhy portfolií 114 // 9 Sběr informací jako součást hodnocení 123 // 9.1 Sběr informaci o žákově učení - podklad pro průběžnou korekci učení 123 // 9.2 Cíle učení a cíle monitorování 124 // 9.3 Nároky na učitele 125 // 9.4 Smysly 125 // 9.5 Záznamy z pozorování a naslouchání 126 // 9.6 Papír, tužka 127 // 9.7 Technicky náročnější formy záznamu 132 // 9.8 Dětské práce jako zdroj informací o průběhu žákova učení . 136 // 10 Konzultace žáka s učitelem jako součást hodnocení 137 // 10.1 Postup vedení konzultací žáka s učitelem 138 // 10.2 Základní typy konzultací žáka s učitelem 139 // Přílohy 143 // Básnička o zájmech - popis vyučovací jednotky 143 // Klíčové kompetence - sebehodnocení 145 // Literatura 149