.

0 (hodnocen0 x )

(24.5) Půjčeno:245x 

BK

Vyd. 1.

Praha : Portál, 2012

135 s. : il., faksim. ; 23 cm

ISBN 978-80-262-0198-4 (brož.)

Obsahuje bibliografii na s. 127-128

000240466

Slovo autorky 7 // Předmluva 8 // Úvod 10 // Komunikace učitele 12 // 1.1 Úvod do komunikace ve škole 12 // 1.1.1 Sociální komunikace 12 // 1.1.2 Komunikace ve škole 14 // 1.1.3 Verbální komunikace 15 // 1.1.4 Neverbální komunikace 18 // 1.1.5 Synergický efekt komunikace 23 // 1.2 Pravidla interakce a komunikace 24 // 1.3 Efektivní komunikace učitele 29 // 1.4 Komunikace učitele k obsahu učiva 35 // 1.4.1 Bariéry v komunikaci 36 // 1.5 Otázky učitele a taxonomie otázek 42 // 1.5.1 Inovace taxonomie B. S. Blooma 46 // 1.5.2 Typologie otázek učitele „z terénu" 49 // 1.6 Komunikace učitele v přístupu k žákovi tlakem a tahem 50 // 1.6.1 Symptomy přístupu učitele tahem 52 // 1.6.2 Symptomy přístupu učitele tlakem 53 // 1.7 Skryté rezervy v přístupu učitele 58 // Adaptační procesy, slaďování učitele a žáka // 2.1 Konflikt z hlediska sociální psychologie // 2.1.1 Vnější konflikty // 2.1.2 Vnitřní konflikty 65 // 2.2 Obsah a forma procesů slaďování učitele a žáka 67 // 2.2.1 Procesy adaptace, vzájemného sladování, harmonizace 67 // 2.2.2 Oblasti sladování: výchova a vzdělávání 68 // 2.3 Konfliktní situace 69 // 2.3.1 Výchovné konfliktní situace 71 // 2.3.2 Vzdělávací konfliktní situace 75 // 2.4 Empatie a empatické reakce 79 // Motivace žáka 87 // 3.1 Žák-aktér 87 // 3.1.1 Metody poznávání žáka 87 // 3.1.2 Chyby sociální percepce žáka 88 // 3.1.3 2ák optikou teorie Pražské skupiny školních etnografo a žák ze Slovenska 90 // 3.2 Výkon a motivace žáka // 3.2.1 Aktivizace a motivace // 3.2.2 Organizační formy vyučování, metody a motivace // 3.3 Potřeby žáka // 3.3.1 Maslowova motivační teorie // 3.3.2 Potřeby žáka v poznávací činnosti (model G. Pettyho) .. " // 3.4 Dobrý vztah učitele a žáka //

3.5 Přístup učitele k žákovi a projevy motivace žáka v komunikaci // 3.6 Motivace žáka neverbálními projevy učitele // 3.7 Motivace žáka technikami aktivního naslouchání // 3.8 Slovní hodnocení // 3.9 Tresty a odměny // 3.9.1 Trest, sankce ’ // 3.9.2 Pochvala jako odměna // 3.9.3 Trojský kůň v hodnocení: sebehodnocení žáka // 3.10 Sebereflexe práce učitele // Poznámka k použitým citátům: // Literatura: /P Přílohy // Příloha 1: Pozorovací systém N. Flanderse (M. Zelina, 2006) // rozvířený o kategorii komunikace žáka // Příloha 2A: Dotazník pro žáky // Příloha 28: Dotazník pro učitele // Příloha 3: Hodnocení práce učitele žáky (MeSková, 2009)

(OCoLC)820693637

cnb002379339