.

0 (hodnocen0 x )

(6) Půjčeno:12x 

BK

Ostrava : Ostravská univerzita v Ostravě, 2012

195 s. : il. (některé barev.) ; 25 cm

ISBN 978-80-7464-075-9 (brož.)

Na obálce nad názvem: Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta

Obsahuje bibliografii na s. 162-181 a rejstřík

Anglické resumé

000242532

Úvod 5 // 1 Rozvoj klíčových kompetencí v přírodovědném vzdělávání u žáků (E. Mechlová) 8 // 1.1 Lisabonské cíle vzdělávání v evropském kontextu 9 // 1.2 Klíčové kompetence pro celoživotní učení - evropský referenční rámec 10 // 1.3 Změny ve vzdělávání v ČR v rámci poslední reformy 21 // 1.4 Cíle vzdělávání v České republice - kompetence absolventa 27 // 1.5 Klíčové kompetence pro trh práce v Moravskoslezském kraji 30 // 1.6 Rozvíjení klíčových kompetencí žáka v přírodovědném vzdělávání na základních // školách s podporou ICT (E. Mechlová, M. Halšková) 32 // 1.7 Výzkumné šetření podpory klíčových kompetencí informačními technologiemi (E. Mechlová, L Koníček, L Švecová) 40 // 1.7.1 Výsledky dotazníkového šetření podpory klíčových kompetencí informačními // technologiemi 42 // 1.7.2 Závěry ke zjištěním podpory klíčových kompetencí informačními technologiemi 60 // 1.7.3 Opatření provedená na základě zjištění u učitelů přírodovědných předmětů 63 // 2 Tradiční a moderní paradigmata vzdělávání (M. Malčík, E. Mechlová) 64 // 2.1 Tradiční paradigma vzdělávání 65 // 2.2 Moderní paradigma vzdělávání 67 // 2.3 Další paradigma ve vzdělávání - konektivismus 71 // 2.3.1 Web 2.0 jako moderní prostředí pro komunikaci, spolupráci a sdílení 73 // 2.3.2 Konektivismus 74 // 2.4 Výzkumné šetření paradigmatu učitelů přírodovědných předmětů ve vazbě na ICT (E. // Mechlová) 77 // 2.4.1 Podmínky dotazníkového šetření zaměřeného na paradigmata vzdělávání 78 // 2.4.2 Výsledky dotazníkového šetření zaměřeného na paradigmata vzdělávání 81 // 2.4.3 Závěry ke zjištěním z dotazníkového šetření zaměřeného na paradigmata vzdělávání 91 //

3 Metodologie výzkumu v přírodních vědách (E. Mechlová) 94 // 3.1 Co je předmětem zkoumání přírodních věd 95 // 3.2 Didaktický postup učitele přírodních věd 96 // 3.3 Příčinnost v přírodních vědách 97 // 3.4 Metody vědeckého poznání v přírodních vědách 99 // 3.4.1 Elementární postupy v přírodních vědách 100 // 3.4.2 Idealizace objektů a procesů 101 // 3.4.3 Formalizace 103 // 3.4.4 Systémový přístup 104 // 3.5 Metody získávání empirických poznatků v přírodních vědách 108 // 3.5.1 Pozorování 109 // 3.5.2 Experiment 113 // 3.5.3 Měření v přírodních vědách 120 // 3.6 Metody rozvoje vědění v přírodních vědách 120 // 3.6.1 Dedukce v přírodních vědách 121 // 3.6.2 Indukce v přírodních vědách 122 // 3.6.3 Analogie v přírodních vědách 124 // 3.6.4 Modely a modelování v přírodních vědách 124 // 3.7 Metodologická analýza obsahu vzdělávání přírodovědných předmětů 128 // 3.7.1 Obsah přírodovědného vzdělávání 128 // 3.7.2 Logická struktura přírodních věd 128 // 3.8 Informační model vzdělávacího procesu v přírodních vědách 130 // 3.9 Závěry k metodám poznání v přírodovědném vzdělávání 136 // 4 Akční výzkum a učitelský výzkum (A. Seberová) 138 // 4.1 Politická nedorozumění či neporozumění aneb terminologická sběrna 138 // 4.2 Stanou se učitelé „výzkumníky“ ve svých třídách? Teoretická východiska učitelského výzkumu 141 // 4.2.1 Východiska učitelského výzkumu: akční výzkum 142 // 4.2.2 Přístupy a historická východiska 146 // 4.3 Učitelský výzkum 149 // 4.4 Typologie akčních a učitelských výzkumů 149 // 4.5 Evaluace jako učitelský výzkum 153 // Závěr 158 // Summary 160 // Citovaná a použitá literatura: 162 // Příloha 1 182 // Příloha 2 189 // Rejstřík 191