.

2 (hodnocen1 x )

(40.6) Půjčeno:691x 

BK

Vyd. 2.

Praha : Portál, 2014

377 s. : il. ; 22 cm

ISBN 978-80-262-0644-6 (váz.)

Obsahuje bibliografii na s. 356-370, bibliografické odkazy a rejstřík

Anglické resumé

000249282

Předmluva aneb Jak číst tuto knihu 9 // ČÁST I Jak provádět kvalitativní výzkum 11 // 1 Kvalitativní přístup a jeho teoretická a metodologická východiska 12 // 1.1 Definice kvalitativního přístupu 13 // 1.2 Současné chápání kvalitativního přístupu v pedagogice 17 // 1.3 Silné a slabé stránky výzkumných přístupů 22 // 1.4 Kvalitativní versus kvantitativní? Kombinace přístupů 25 // 1.5 Shrnutí 26 // 2 Kritéria kvality kvalitativního výzkumu 28 // 2.1 Tři náhledy na kritéria 30 // 2.2 Pravdivost a platnost výzkumu 31 // 2.3 Spolehlivost 39 // 2.4 Etické dimenze výzkumu 43 // 3 Proces kvalitativního výzkumu a jeho plánování 51 // 3.1 Fáze kvalitativního výzkumu a jejich plánování 53 // 3.2 Stanovení cílů výzkumu 62 // 3.3 Vytvoření konceptuálního rámce 64 // 3.4 Definování výzkumných otázek 69 // 3.5 Rozhodnutí o metodách 72 // 3.6 Shrnutí 81 // A Designy kvalitativního výzkumu 83 // 4.1 Zakotvená teorie 84 // 4.2 Případová studie 96 // 4.3 Etnografie (Jedna ruka kreslí druhou aneb Jak se dělá etnografický výzkum) 112// 4.4 Biografický design 126 // 5 Metody sběru dat // 5.1 Zúčastněné pozorování // 5.2 I Iloubkový rozhovor // 5.3 Ohniskové skupiny a skupinový rozhovor // 5.4 Pořizování videozáznamu jako metoda sběru dat // 5.5 Triangulace // 6 Analýza kvalitativních dat // 6.1 Charakter kvalitativních dat a kvalitativní analýzy // 6.2 Jak na to? // 6.3 Shrnutí // 7 Psaní napříč kvalitativním výzkumem // 7.1 Proces psaní odborného textu // 7.2 Psaní o kvalitativním výzkumu // 7.3 Psaní pro publikaci // 7.4 Spolupráce nad psaním // 7.5 Závěrem // ČÁST II Příklady provedených kvalitativních výzkumů // 8 ICT a moc před tabulí // 8.1 Učitelská moc a její báze // 8.2 Technologie a moc? // 8.3 Metodologie výzkumného šetření //

8.4 Učitelé a technologická inovace // 8.5 Moc jako problém? // 8.6 Strategie práce s mocí // 8.7 Procesualita a transformace // 8.8 Závěrem // 9 Škola a její ředitel. Pohled na ředitelskou profesi očima případové studie 287 // 9.1 Teoreticky kontext studie, proč je ředitel školy zajímavým výzkumným problémem? 288 // 9.2 Metodologické poznámky 291 // 9.3 Výzkumná zjištěni a analýza 295 // 9.4 Závěrem 311 // 10 Přechodové rituály v mateřské škole 312 // 10.1 Teoretický rámec výzkumu 312 // 10.2 Téma výzkumu 314 // 10.3 Předmět výzkumu 315 // 10.4 Organizace výzkumu 317 // 10.5 Výzkumná zjištěni a analýza 319 // 10.6 Rituály oddělení 319 // 10.7 Rituály pomezí 324 // 10.8 Rituály sloučení 328 // 10.9 Závěrem 332 // 11 Zkoumání konstrukce identity učitele 335 // 11.1 Kdo je učitelem expertem? 336 // 11.2 Metoda životní historie 337 // 11.3 Účastníci výzkumu 338 // 11.4 Začínající učitel 339 // 11.5 Čas rozhodnout se: hledání profesní a sociální identity 345 // 11.6 Identita progresivního učitele 346 // 11.7 Identita experta 350 // 11.8 Shrnutí 352 // Literatura 356 // Summary 371 // O autorech 373 // Rejstřík 375

(OCoLC)883371436

cnb002572232