.

0 (hodnocen0 x )

(6.8) Půjčeno:68x 

BK

1. vyd.

Ostrava : Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta, katedra pedagogické a školní psychologie, 2013

156 s. : il. ; 30 cm

ISBN 978-80-7464-449-8 (brož.)

100 výt.

Obsahuje bibliografii na s. 156

000251421

Úvod 6 // 1 Vymezení profesní role učitelky MS ve vztahu k cílovým skupinám 7 // 1.1 Profesní role 7 // 1.2 Role a rolový konflikt u učitelky MŠ 11 // 1.3 Druhy rolí učitelky v mateřské školce 13 // 1.4 Role učitelky MŠ ve vztahu k dětem 14 // 1.5 Role učitelky MŠ ve vztahu k veřejnosti 15 // 1.6 Role učitelky MŠ ve vztahu k rodičům dětí 16 // Shrnutí kapitoly 17 // 2 Multikulturní výchova a její možné dopady na pracovníka v MŠ 20 // 2.1 Vymezení pojmu multikulturní výchova 21 // 2.2 Různá pojetí multikulturní výchovy 23 // 2.3 Cíle multikulturní výchovy 24 // 2.4 Obsah multikulturní výchovy 26 // 2.5 Metody multikulturní výchovy 27 // 2.6 Psychologické aspekty multikulturní výchovy 28 // Shrnutí kapitoly 30 // 3 Bilingvní výchova a její projevy v psychice dětí 33 // 3.1 Řeč 33 // 3.2 Teorie osvojování mateřského jazyka 35 // 3.3 Jazyk, řeč, znaky a významy 36 // 3.4 Vývoj dětské řeči 40 // 3.5 Jazykové roviny ve vývoji dětské řeči 42 // 3.6 Bilingvismus 43 // 3.7 Typy bilingvismu 44 // 3.8 Jazykový vývoj bilingvních dčtí 46 // 3.9 Metody bilingvní výchovy 47 // 3.10 Výhody a nevýhody bilingvní výchovy 49 // 3.11 Interference, přepínání a míchání kódů 51 // 3.12 Pravdy a nepravdy o bilingvní výchově 53 // Shrnutí kapitoly 54 // 4 Sociální nerovnost a její projevy v praxi 57 // 4.1 Univerzální charakter nerovnosti lidí 60 // 4.2 Sociální nerovnost a stratifikace 61 // 4.3 Funkcionální pojetí sociální stratifikace 63 // 4.4 Marxistická teorie sociální stratifikace 64 // 4.5 Weberovo pojetí sociální stratifikace 65 // 4.6 Sociální vyloučení (exkluze) 66 // 4.7 Sociální rizika 70 // 4.8 Prostorová dimenze sociálního vyloučení 71 // 4.9 Rezidenční segregace 72 // Shrnutí kapitoly 75 // 5 Bezpečnostní rizika v MŠ a psychologické zvládání 77 //

5.1 Výskyt krizových situací 79 // 5.2 Typy útočníků, jejich motivace a způsob reakce 80 // 5.3 “Šílení střelci” a jejich důvody násilí 83 // 5.4 Obecné zdroje agrese 84 // 5.5 Rukojmí 85 // Shrnutí kapitoly 86 // 6 Komunikace v závislosti na specifice věkového období 89 // 6. i Vymezení pojmu komunikace 90 // 6.2 Funkce komunikace 92 // 6.3 Symetričnost, asymetričnost a komplementarita v komunikaci 93 // 6.4 Základní model komunikace 94 // 6.5 Zpětná vazba 95 // 6.6 Pedagogická komunikace 96 // 6.7 Verbální komunikace 98 // 6.8 Neverbální komunikace 99 // 6.9 Obecné rady pro komunikaci s dětmi předškolního věku 105 // Shrnutí kapitoly 107 // 7 Komunikace s dítětem, rodičem, kolegou a nadřízenými či podřízeným 111 // 7.1 Zdravá komunikace 115 // 7.2 Druhy komunikace na pracovišti 118 // 7.3 Neformální komunikace 119 // 7.4 Specifika v interakci s dítětem, kolegyněmi a rodiči 121 // 7.5 Doporučení jak potupovat při rozhovoru s rodiči o výchovných problémech jejich dětí.. 124 // Shrnutí kapitoly 126 // 8 Vedení a řízení pracovníků 129 // 8.1 Volba manažerského stylu 131 // 8.2 Skupinové normy 134 // 8.3 Rozvoj lidských zdrojů 135 // Shrnutí kapitoly 137 // 9 Zdroje pracovního stresu 139 // 9.1 Základní typy stresu 139 // 9.2 Typické zdroje stresu u učitelek v MŠ 140 // 9.3 Obecné zdroje stresu 141 // 9.4 Stres z pohledu psychologických a filozofických směrů 143 // Shrnutí kapitoly 144 // 10 Duševní hygiena učitelky MŠ jako účinný preventivní faktor před somatickým i duševním přetížením 146 // 10.1 Cíle psychohygieny 147 // 10.2 Dopady psychické instability učitele na žáky 149 // 10.3 Praktické techniky pro duševní hygienu 150 // Shrnutí kapitoly 155

(OCoLC)886607047

cnb002604324