.

0 (hodnocen0 x )

(33) Půjčeno:33x 

BK

1. vyd.

Olomouc : Univerzita Palackého v Olomouci, 2014

151 s. : il. (převážně barev.), portréty ; 21 cm

ISBN 978-80-244-4073-6 (brož.)

Monografie

Obsahuje bibliografii na s. 138-143, bibliografické odkazy a rejstřík

Anglické resumé

000251880

Uvnitř a vně - obsahy, kontexty a prostředí současné výtvarné edukace 11 // Environmentální aspekty výtvarné tvorby v prostředí školy a ve veřejném prostoru aneb umělecká výchova uvnitř instituce existenciálně přesahující do vnějšího prostoru 15 // Hana Stehlíková Babyrádová // 1 Výchova, vzdělání a umění 17 // 1.1 Socializace jako princip tvorby 17 // 1.2 Princip sebevyjádření a socializace v edukaci 18 // 2 Průnik umění a výchovy jako prostor pro autoedukaci 18 // 2.1 Autonomní a heteronomní princip ve výtvarné výchově 18 // 2.2 Psychologicko-umělecký význam konceptu a environmentu 20 // 3 Realita jako „sociální konstrukt" a „předmět" umění a výchovy 22 // 3.1 Přirozené a umělé .idoly" 22 // 3.2 Proces utváření hodnot a realita školy 23 // 3.3 Formy procesuality ve výtvarné výchově , .24 //3.4 Socializace jako princip poznávání, tvoření a žití 25 // 4 Externí vlivy na volbu námětu pro výtvarnou činnost ,25 // 4.1 Exteriorizace námětu 25 // 4.2 Niterný námět v době relativizace společenských hodnot 26 // 5 Identita osoby a místa jako námět výtvarného projevu v umění // a ve výtvarné výchově 27 // 5.1 Kořeny identity jako námět výtvarného vyjádřeni 27 // 5.2 Potřeba a nutnost 28 // 6 Rozvíjení kritického myšlení vůči medializaci výtvarných vyjadřovacích prostředků 28 // 6.1 Role kritického myšlení ve vizuálním prostředí 28 // 7 Autobiografický námět, prostředí a intrasociální aspekty výtvarné tvorby 30 // 7.1 Intrasociální vyjadřování ve výtvarném projevu 30 // Závěr: Environment a interdisciplinární kreativita ve výchově a v umění 32 // Výtvarná tvorba teenagerů ve veřejném prostoru 33 // Jana Musilová // 1 Svět dnešního teenagera a jeho odraz ve výtvarném projevu adolescentů 35 //

1.1 Charakteristika teenagera z pohledu ontogenetické psychologie 35 // 1.2 Období adolescence a výtvarná výchova 36 // 2 Výtvarná tvorba ve veřejném prostoru v kontextu umění a výtvarné pedagogiky 38 // 2.1 Veřejný prostor v současném výtvarném umění: jeho sociální a politické aspekty.38 // 2.2 Sociální pohyby v umění a estetika každodennosti 39 // 2.3 Současná výtvarná pedagogika a zprostředkovávání umění 40 // 2.4 Funkce výtvarné výchovy a uměni v současnosti 41 // 2.5 Kooperace a komunikace v současné výtvarné výchově 42 // 3 Výtvarná tvorba teenagerů ve veřejném prostoru: // obsahová a formální stránka 42 // 3.1 Náměty pro tvorbu ve veřejném prostoru - lokální vs. globální témata 42 // 3.2 Formální stránka tvorby ve veřejném prostoru: streetart, reklama, performance. // Formalismus vs. hluboký obsah 44 // 4 Funkční vizuální gramotnost a její místo ve výchovně-vzdělávacím procesu ..46 // 4.1 Vizuální gramotnost ve světovém kontextu a v českém prostředí 46 // 4.2 Koncept multi-gramotnosti a multimodality 47 // 5 Výzkum realizovaný na středních školách v Olomouckém kraji 48 // 5.1 Dotazníkové šetřeni mezi studenty středních škol 48 // 5.1.1 Jak studenti středních škol definují pojem uméni ve veřejném prostom 49 // 5.1.2 Středoškoláci a formy jejich setkávání s uméním ve veřejném prostom 50 // 5.1.3 Chtějí se středoškoláci sami výtvarně vyjadřovat v městském prostředí? 50 // 5.1.4 Umělecké realizace v blízkém i vzdáleném prostředí a jejich vnímáni studenty středních škol 51 // 5.2 Experimentální výuka a terénní výzkum během výtvarné tvorby středoškoláků // ve veřejném prostoru 57 // 5.2.1 Příklady studentských realizací ve veřejném prostom 58 // 6 Závěr 60 //

Od identity k edukaci ve výtvarné pedagogice 63 // Lucie Tikalová // 1 Identita v období puberty z pohledu psychologie a pedagogiky 65 // 1.1 Pohled psychologie na identitu dospívajícího 65 // 1.2 Pohled pedagogických věd na identitu studenta v období puberty 66 // 2 Identita studenta v období puberty a její vliv na výtvarný projev žáka 67 // 2.1 Charakteristické znaky dospíváni a identita dospívajícího 68 // 2.2 Teenager a jeho vztah ke škole 71 // 2.3 Specifika výtvarného projevu v období puberty 72 // 3 Interakce na střední škole a výtvarný projev dospívajících 74 // 3.1 Základní formy pedagogické komunikace 74 // 3.2 Výtvarný projev jako prostředek pedagogické komunikace 76 // 4 Výtvarný projev a klima školy 76 // 4.1 Klima školy a školní třídy 76 // 4.2 Výtvarná tvorba jako součást klimatu školy 78 // 5 „Neviditelné divadlo" // (výzkum v oblasti pedagogické komunikace dospívajících) 80 // 5.1 Experiment v pedagogické komunikaci jako součást výtvarné výchovy 80 // 5.2 Metoda neviditelného divadla 81 // 5.2.1 Inspirace 81 // 5.2.2 Pfiprava na realizaci nového přístupu 81 // 5.2.3 Realizace metody na střední škole 83 // Závěr 89 // Tri kazuistiky autorských výtvarně edukačních projektů s využitím digitální fotografie v procesu získávání sociálních kompetencí 93 // Jiří Sosna // 1.1 Značně, masově, pandemicky Fotografie dobývá svět 95 // 1.2 Uprostřed vizuálního balastu 95 // 1.3 Jak číst fotografii? 97 // 1.4 Learning-by-doing 98 // 1.5 Virtuální prostředí a sociální a personální kompetence 99 // 2.1 „5ociální" a „bezkontaktní" fotografické žánry v tvorbě začínajících fotografů 101 // 2.2 Bibliografický soupis autorem uspořádaných a vedených workshopů 103 // 2.3 Výzkumné otázky 107 // 2.4 Metodologické poznámky 107 //

2.5 Výzkumné cíle 108 // 3 Tři vybrané výtvarně edukační aktivity 108 // 3.1 Všední móda 109 // 3.1.1 Inspirační zdroje 109 // 3.1.2 Účel aktivity 109 // 3.1.3 Návaznost na RVPZV 109 // 3.1.4 Další kompetence 110 // 3.1.5 Cílová skupina 110 // 3.1.6 Časová náročnost 110 // 3.1.7 Vybaveni k aktivitě 110 // 3.1.8 Popis aktivity 110 // 3.1.9 Reflexe 111 // 3.2 Rekonstrukce dobových fotografií 113 // 3.2.1 Inspirační zdroje 113 // 3.2.2 Úíel aktivity 114 // 3.2.3 Návaznost na RVP 114 // 3.2.4 DalSI kompetence 115 // 3.2.5 Cilové skupina 115 // 3.2.6 Časová náročnost 115 // 3.2.7 Vybaveni k aktivitě 115 // 3.2.8 Popis aktivity 115 // 3.2.9 Reflexe 116 // 3.2 Moje sociální role 120 // 3.3.1 Inspirační zdroje 120 // 3.3.2 Účel aktivity 121 // 3.3.3 Návaznost na RVP ZV 121 // 3.3.4 DalSí kompetence 121 // 3.3.5 Cílová skupina 122 // 3.3.6 Časová náročnost 122 // 3.3.7 Vybaveni k aktivitě 122 // 3.3.8 Popis aktivity 122 // 3.3.9 Reflexe 122 // Závěr 123 // Výtvarná tvorba jako prostředek komunikace u psychicky nemocných klientů centra Gugging: // léčba tvorbou, nebo tvorba uměleckého díla? 125 // Jana Musilová, Lucie Tikalová // O autorech 131 // Summaiy 135 // Bibliografie 137 // Rejstřík 145

(OCoLC)886602980

cnb002587045