.

0 (hodnocen0 x )

(12.8) Půjčeno:61x 

BK

Ostrava : Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta, 2014

264 s. : il. ; 24 cm

ISBN 978-80-7464-674-4 (brož.)

Obsahuje bibliografie

Část. slovenský text, anglické resumé

001401301

ÚVOD // 1 PRIMÁRNÍ VZDĚLÁVÁNÍ - VÝVOJOVÉ ASPEKTY MLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKU 8 // 1.1 Specifika primárního vzdělávání (ISCED1) v současné škole 8 // 1.2 Vývojové charakteristiky období mladšího školního věku 11 // 1.3 Kritéria efektivního a inkluzivního vzdělávání - společné klíčové faktory 19 // 1.4 Kvalita školního života jako jeden z ukazatelů školní účinnosti 24 // Literatura 28 // 2 K UPLATNĚNÍ KONSTRUKTIVISTICKÉHO POJETÍ VÝUKY MATEŘSKÉHO JAZYKA V PRIMÁRNÍ ŠKOLE 31 // 2.1 Východiska úvah o modifikaci současných edukačních postupů 31 // 2.2 Konstruktivistický přístup k učivu českého jazyka na 1. stupni 31 // 2.3 K některým podmínkám uplatnění konstruktivistického přístupu ve výuce českého jazyka v primární škole 38 // Literatura 39 // 3 TEORIE VYUČOVÁNÍ MATEMATICE ORIENTOVANÉ NA BUDOVÁNÍ SCHÉMAT A JEJÍ MOŽNOSTI V INKLUZIVNÍM VZDĚLÁVÁNÍ 40 // 3.1 Základní principy metody 40 // 3.2 Využití principů v praxi 42 // 3.3 Sémantické prostředí Krokování 42 // 3.4 Sémantické prostředí Autobus 44 // 3.5 Sémantické prostředí Děda Lesoň 46 // 3.6 Strukturální prostředí Násobilkové čtverce 48 // 3.7 Strukturální prostředí Součtové trojúhelníky 50 // 3.8 Gradované úlohy 52 // Literatura 54 // 4 TEÓRIA VÝUČBY PŘÍRODOVĚDNÉHO ZÁKLADU V PRIMÁRNEJ ŠKOLE 55 // 4.1 Ciele prírodovedného vzdelávania na 1. stupni základných škôl 56 // 4.2 Obsah prírodovedného vzdelávania na 1. stupni základných škôl 57 // 4.3 Nemateriálne didaktické prostriedky prírodovedného vzdelávania 60 // 4.4 Materiálne didaktické prostriedky prírodovedného vzdelávania 70 // Literatúra 74 // 5 ŽÁK MLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKU S NARUŠENOU KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTÍ 77 // 5.1 Pedagogická komunikace 77 // 5.2 Vztah mluvené a psané podoby jazyka 78 //

5.3 Cíle rozvoje komunikační kompetence v primárním vzdělávání 79 // 5.4 Úloha fonematické diferenciace v osvojování komunikační kompetence 81 // 5.5 Rizikový žák v primárním vzdělávání 85 // 5.6 Integrace žáka s narušenou komunikační schopností v základní škole 90 // 5.7 Logopedická péče ve školství 94 // 5.8 Personální zabezpečení logopedické intervence ve školství 95 // Literatura 97 // 6 ŽIAK MLADŠIEHO ŠKOLSKÉHO VEKU SO SLUCHOVÝM POSTIHNUTÍM 100 // 6.1 Analýza aktuálneho stavu vzdelávania sluchovo postihnutých 100 // 6.2 Možnosti vzdelávania žiakov so sluchovým postihnutím 101 // 6.3 Vzdelávací program žiakov so sluchovým postihnutím na Slovensku 103 // 6.4 Osobitosti edukácie žiakov so sluchovým postihnutím na primárnom stupni vzdelávania. 106 // 6.5 Inkluzívne vzdelávanie žiakov so sluchovým postihnutím 110 // 6.6 Zmeny v pedagogickom prístupe smerujúce k inklúzii všetkých žiakov 112 // 6.7 Špecifiká spoločného vzdelávania žiakov s a bez sluchového postihnutia 113 // 6.8 Bariéry a riziká zavádzania inkluzívneho vzdelávania 117 // Literatura 121 // 7 ŽÁK MLADŠÍHO ŠKOLNÍHO VĚKU SE SOCIÁLNÍM VYLOUČENÍM A NEVHODNÉ // CHOVÁNÍ 125 // 7.1 Sociální vyloučení z pohledu edukace 125 // 7.2 Kvalitativní sonda na příkladu „case study" 127 // 7.3 Problémové chování žáka versus sociální vyloučení 129 // 7.4 Porucha chování žáka versus sociální vyloučení 133 // Literatura 136 // 8 ŽIAK MLADŠIEHO ŠKOLSKÉHO VEKU S TELESNÝM POSTIHNUTÍM, ZNEVÝHODNENÍM A ONEMOCNENÍM 139 // 8.1 Kategorizácia a charakteristika najčastejšie sa vyskytujúcich telesných postihnutí 139 // 8.2 Klasifikácia chorôb a ich prejavy u chorých a chronicky chorých jednotlivcov 150 //

8.3 Edukácia žiakov s telesným postihnutím na primárnom stupni vzdelávania na jednotlivých typoch škôl 151 // 8.4 Edukácia v základnej škole pre žiakov s telesným postihnutím 153 // 8.5 Edukácia žiakov s chorobou a zdravotným oslabením na primárnom stupni vzdelávania v základnej škole pri zdravotníckom zariadení 157 // 8.6 Chronicky choré a zdravotne oslabený žiak v integrovaných podmienkach základnej školy 160 // 8.7 Špecifiká edukácie žiakov s telesným postihnutím, chorobou a zdravotným oslabením na primárnom stupni vzdelávania 163 // 8.8 Cieľ a obsah vyučovania v základnej škole pre žiakov s telesným postihnutím a v základnej škole pri zdravotníckom zariadení 166 // 8.9 Pripravenosť škôl na integráciu/inklúziu žiaka s telesným postihnutím, chorobou // a zdravotným oslabením z pohľadu školy a učiteľov 168 // Literatura 177 // 9 ŽIAK MLADŠIEHO ŠKOLSKÉHO VEKU SO ZRAKOVÝM POSTIHNUTÍM 180 // 9.1 Inkluzívne vzdelávanie 180 // 9.2 Charakteristika dieťaťa mladšieho školského veku so zrakovým postihnutím 181 // 9.3 Dôsledky zrakovej poruchy na edukačný proces žiakov mladšieho školského veku v primárnom vzdelávaní 182 // 9.4 Edukácia žiaka mladšieho školského veku so zrakovým postihnutím v prostredí základnej školy 185 // 9.5 Kurikulárne aspekty edukácie žiaka mladšieho školského veku so zrakovým postihnutím.. 187 // 9.6 Všeobecné edukačné stratégie 193 // 9.7 Pedagogická pomoc žiakom so zrakovým postihnutím v integrovanom/inkluzivnom prostredí 197 // 9.8 Individuálne edukačné programy pre jednotlivcov so zrakovým postihnutím 198 // 9.9 Saturácia špeciálnych edukačných potrieb u žiakov so zrakovým postihnutím v inkluzívnych podmienkach 199 // Literatúra 207 // 10 ŽIAK MLADŠIEHO ŠKOLSKÉHO VEKU S MENTÁLNYM POSTIHNUTÍM 213 //

10.1 Kategorizácia a charakteristika mentálneho postihnutia 214 // 10.2 Osobitosti žiaka mladšieho školského veku s mentálnym postihnutím 224 // 10.3 Edukácia a inkluzívna edukácia mentálne postihnutých žiakov mladšieho školského veku228 // 10.4 Podmienky integrovaného vzdelávania 230 // 10.5 Individuálny výchovno-vzdelávací program v inkluzívnom vzdelávaní mentálne postihnutých 236 // 10.6 Názory pedagógov základných škôl na integrované / inkluzívne primárne vzdelávanie // mentálne postihnutých detí 239 // Literatúra 256 // ZÁVĚR 258 // SUMMARY 259 // SEZNAMY 260