.

0 (hodnocen0 x )

(7.1) Půjčeno:105x 

BK

1. vydání

Brno : Masarykova univerzita, 2015

465 stran ; 26 cm

ISBN 978-80-210-7769-0 (vázáno)

Syntézy výzkumu vzdělávání ; svazek 2

Obsahuje bibliografie

Anglické resumé

001418409

Úvodem 9 // 1 Didaktika českého jazyka 17 - Martina Šmejkalová // 1.1 Úvod 17 // 1.2 Historické ohlédnutí za vývojem didaktiky českého jazyka 17 // 1.2.1 19. století - období pre-didaktické 18 // 1.2.2 První československá republika - období praktické didaktiky 19 // 1.2.3 Druhá světová válka - období destabilizace 21 // 1.2.4 Od osvobození do roku 1960 - proces konstituování didaktiky // jako vědecké disciplíny 22 // 1.2.5 60. léta - „zlatá éra didaktiky českého jazyka" 23 // 1.2.6 Léta 70. a 80. - rozvoj komunikačního pojetí didaktiky 24 // 1.3 Reflexe současných problémů vzdělávání z pohledu didaktiky českého jazyka 25 // 1.3.1 Po sametové revoluci 25 // 1.3.2 Hlavní témata a přístupy 28 // 1.4 Perspektivy rozvoje oborové didaktiky českého jazyka 32 // 2 Didaktika literatury: od polemických diskursů po formování samostatného oboru 41 - Ondřej Hník // 2.1 Úvod 41 // 2.2 Historické ohlédnutí: kritika podoby literárního vzdělávání v české škole od konce 19. století 41 // 2.3 Reflexe problémů vznikajícího oboru 44 // 2.3.1 Důležitost vzdělávacího předmětu a společenská závažnost oboru 44 // 2.3.2 Didaktika literatury a její role ve vztahu ke kurikulu 48 // 2.4 Od diskursů k oboru 61 // 2.4.1 Od polemických diskursů po formování samostatného oboru 61 // 2.4.2 Perspektivy vývoje didaktiky literatury 62 // 3 Didaktika cizích jazyků 67 - Michaela Píšová a Klára Kostková // 3.1 Úvod 67 // 3.2 Historické ohlédnutí (za vývojem) didaktiky cizích jazyků 71 // 3.2.1 Významné milníky ve vývoji didaktiky cizích jazyků 72 // 3.2.2 Vývoj didaktiky cizích jazyků u nás 80 // 3.3 Reflexe současného stavu poznání v oblasti didaktiky cizích jazyků 82 // 3.5 Závěrečné shrnutí a diskuze 87 //

4 Didaktika matematiky: historie, současnost a perspektivy s důrazem na empirické výzkumy 93 - Naďa Vondrová, Jarmila Novotná a Marie Tichá // 4.1 Úvod 93 // 4.2 Historické ohlédnutí za vývojem výzkumu v didaktice matematiky 93 // 4.2.1 Významná data v mezinárodním měřítku 94 // 4.2.2 Vývoj v oblasti metod výzkumu 96 // 4.2.3 Vliv zahraničních výzkumů na rozvoj didaktiky matematiky v České republice 97 // 4.2.4 Významné mezníky vývoje didaktiky matematiky u nás 98 // 4.3 Současné problémy vzdělávání z pohledu výzkumu v didaktice matematiky 102 // 4.3.1 Metodologie výzkumu v didaktice matematiky 102 // 4.3.2 Teorie ve výzkumu v didaktice matematiky 104 // 4.3.3 Znalosti a vzdělávání (budoucích) učitelů matematiky 106 // 4.3.4 Výzkum ve školní třídě (classroom research) 109 // 4.3.5 Výzkum matematického uvažování žáků 113 // 4.3.6 Technologie ve výuce matematiky 115 // 4.4 Perspektivy rozvoje didaktiky matematiky 118 // 5 Didaktika fyziky včera, dnes a zítra 123 - Leoš Dvořák, Martina Kekule a Vojtěch Žák // 5.1 Úvod 123 // 5.1.1 Co chceme vyjasnit a jak zde pomáhají názory expertů 123 // 5.1.2 Co nabízí tato kapitola 124 // 5.2 Didaktika fyziky - mezinárodní kontext 124 // 5.2.1 Základní orientace 125 // 5.2.2 Didaktika fyziky nebo Physics Education Research? 126 // 5.2.3 Vývoj didaktiky fyziky ve světě - příklad vývoje v USA 127 // 5.2.4 Didaktika fyziky se rozvíjí i mimo USA 128 // 5.2.5 Lze vysledovat současné trendy ve světové didaktice fyziky? 129 // 5.3 Historické ohlédnutí za vývojem didaktiky fyziky v České republice 132 // 5.3.1 Úvod 132 // 5.3.2 Kořeny didaktiky fyziky: metodické pojetí 133 // 5.3.3 Snaha o vyčlenění didaktiky fyziky z fyziky: aplikační pojetí 134 // 5.3.4 Konstituování didaktiky fyziky: modernizace a integrační pojetí 135 //

5.3.5 Koncepční vrchol domácí didaktiky fyziky: komunikační pojetí 137 // 5.3.6 Další poznámky k historickému ohlédnutí 139 // 5.4 Reflexe současných problémů fyzikálního vzdělávání z pohledu didaktiky fyziky 140 // 5.4.1 Oblasti zájmu didaktiky fyziky u nás a na mezinárodní scéně 141 // 5.4.2 Analýza časopiseckých článků z hlediska jejich témat 142 // 5.4.3 Současné problémy fyzikálního vzdělávání pohledem didaktiky fyziky 144 // 5.5 Perspektivy rozvoje didaktiky fyziky u nás 150 // 5.5.1 Rizikové scénáře 150 // 5.5.2 Pozitivní vize 151 // 5.5.3 Příležitosti a výzvy 152 // 5.5.4 Co dělat, na čem stavět 154 // 5.6 Několik slov závěrem 156 // 6 Didaktika informatiky na startu 159 - Jiří Vaniček a Miroslava Černochová // 6.1 Úvod 159 // 6.2 Vymezení oboru 160 // 6.3 Historické ohlédnutí aneb kde hledat počátky oboru 164 // 6.3.1 Počátky a vývoj oboru u nás 166 // 6.4 Podněty pro budování didaktiky informatiky v ČR 168 // 6.4.1 Zaměření výuky vzdělávací oblasti ICT a informatika 168 // 6.4.2 Obsah a metody informatického vzdělávání 169 // 6.4.3 Potřeba vyjasnění vztahů mezi ICT a informatikou ve vzdělávací praxi v ČR, potřeba revize vzdělávací oblasti v rámcových vzdělávacích programech 170 // 6.4.4 Zajistit kvalifikované učitele informatických předmětů pro všechny stupně vzdělávání v ČR 172 // 6.4.5 Vnější vztahy: požadavky trhu, absolventi, akademické prostředí 173 // 6.5 Zaměření a metodologie výzkumu v didaktice informatiky 174 // 6.6 Mezinárodní oborová základna didaktiky informatiky 176 // 6.6.1 Stručný přehled významných odborných organizací 176 // 6.6.2 Výčet odborných časopisů věnujících se problematice didaktiky nebo výuky informatiky 177 // 6.7 Aktuální trendy mající dopad na didaktiku informatiky 178 // 6.7.1 Dynamika oboru 178 //

6.7.2 Posun výuky směrem k mladšímu věku žáka 179 // 6.7.3 Zavádění informatických témat do školního vzdělávání 180 // 6.8 Aktuální problémy didaktiky informatiky 183 // 6.9 Didaktika informatiky na startu 184 // 7 Didaktika chemie: vývoj, současný stav a perspektivy 189 - Hana Čtrnáctová a Martin Bílek // 7.1 Úvod 189 // 7.2 Historický vývoj oboru v mezinárodním a národním kontextu 190 // 7.2.1 Počátky oboru v průběhu 17.-19. století 190 // 7.2.2 Vznik a vývoj oboru v první polovině 20. století 192 // 7.2.3 Rozvoj a institucionalizace oboru didaktika chemie u nás 194 // 7.2.4 Didaktika chemie v porevolučním období 196 // 7.3 Reflexe současných problémů z pohledu didaktiky chemie 198 // 7.3.1 Předmět oboru a jeho metodologie 198 // 7.3.2 Výzkumná zaměření oboru a jejich klasifikace v zahraničí 200 // 7.3.3 Výzkumná zaměření oboru a jejich klasifikace u nás 205 // 7.3.4 Výzkumná zaměření oboru v rámci EU 208 // 7.4 Didaktika chemie v chemickém vzdělávání 211 // 7.4.1 Pojetí výuky chemie - vývoj a současnost 211 // 7.4.2 Problémy výuky chemie a jak je překonat 214 // 7.5 Vzdělávání učitelů chemie 216 // 7.5.1 Pregraduální studium učitelů chemie 216 // 7.5.2 Postgraduální studium učitelů chemie 218 // 7.6 Perspektivy dalšího vývoje didaktiky chemie 220 // 8 Didaktika biologie: didaktika v rekonstrukci 225 - Miroslav Papáček, Věra Čížková, Milan Kubiatko, Jan Petra Radka Závodská // 8.1 Úvod 225 // 8.2 Nástin historie a proměny didaktiky biologie v našem prostoru 226 // 8.2.1 Kořeny a nadnárodní souvislosti vývoje 226 // 8.2.2 Vývoj v Čechách, na Moravě a ve Slezsku 227 // 8.3 Současnost didaktiky biologie 234 // 8.3.1 Předmět, metodologie, specifika 234 // 8.3.2 Čím se naše současná didaktika biologie zabývá: // problémy, otázky, trendy, cesty řešení ? 236 //

8.3.3 Didaktika biologie v přípravě učitelů 245 // 8.3.4 Čím se zabývá současný výzkum 248 // 8.3.5 Profesní sdružení, publikační platforma, doktorské studium 250 // 8.4 Perspektivy 252 // 9 Didaktika geografie: proměny identity oboru 259 - Dana Řezníčková // 9.1 Úvod 259 // 9.2 Historické ohlédnutí za vývojem didaktiky geografie 260 // 9.2.1 Období utváření základů didaktiky geografie 261 // 9.2.2 Počátky rozvoje institucionálně založené didaktiky geografie 263 // 9.3 Současná identita oboru didaktiky geografie 266 // 9.3.1 Formálni aspekty identity oboru didaktika geografie 267 // 9.3.2 Věcná stránka identity didaktiky geografie 270 // 9.4 Závěrečná shrnutí a výhled do budoucna 280 // 10 Didaktika dějepisu: mezi socializací jedince a jeho individuální výchovou 289 - Zdeněk Beneš a Blažena Gracová // 10.1 Úvod 289 // 10.2 Historické ohlédnutí 290 // 10.2.1 40. léta 19. stol. - přelom 19. a 20. století 290 // 10.2.2 Přelom 19. a 20. století - 1939/1948 291 // 10.2.3 1948-1989 293 // 10.2.4 Vývoj po roce 1989 294 // 10.3 Současný stav 295 // 10.3.1 Informační systém historické edukace 296 // 10.3.2 Neetická funkce historické edukace 297 // 10.3.3 Badatelské oblasti didaktiky dějepisu 297 // 10.4 Teorie 299 // 10.4.1 Didaktický výzkum a jeho povaha 300 // 10.4.2 Edukační strategie 302 // 10.4.3 Základní typologie edukačních médií 303 // 10.4.4 Metodika 306 // 10.5 Empirický výzkum v české didaktice dějepisu 307 // 10.5.1 Výzkum kurikulární reformy 308 // 10.5.2 Výzkum historického a národního vědomí 310 // 10.6 Tvorba kurikul 312 // 10.7 Tvorba učebnic a dalších edukačních materiálů 314 // 10.8 Institucionální základna české didaktiky dějepisu 317 // 10.9 Mezinárodní spolupráce 319 // 10.9.1 Výsledky mezinárodní spolupráce 321 // 10.10 Perspektivy rozvoje 321 //

11 Didaktika společenských věd 327 - Antonín Staněk // 11.1 Úvod 327 // 11.2 Historické ohlédnutí za vývojem didaktiky společenských věd 328 // 11.2.1 Vývoj didaktiky společenských věd v první polovině 20. století 329 // 11.2.2 Vývoj didaktiky společenských věd od 2. poloviny 20. století do současnosti 330 // 11.3 Reflexe současných problémů didaktiky společenských věd 336 // 11.3.1 Problémy didaktiky společenských věd v kontextu podmínek, v nichž se rozvíjí..336 // 11.3.2 Aktuální jevy a problémy v souvislosti s předmětem zkoumání didaktiky // společenských věd 339 // 11.3.3 Mezinárodní srovnávací výzkumy v oblasti výchovy k občanství a jejich význam 348 // 11.4 Perspektivy rozvoje didaktiky společenských věd 354 // 12 Didaktiky expresivních oborů: tvorba a její reflexe ve výchově a vzdělávání 361 - Jan Slavík, Michal Nedělka, Josef Valenta, Ondřej Hník, Karla Brücknerová a Kateřina Dytrtová // 12.1 Úvod 361 // 12.2 Historické ohlédnutí za vývojem didaktiky v expresivních vzdělávacích oborech 363 // 12.2.1 Hudební výchova 365 // 12.2.2 Výtvarná výchova 370 // 12.2.3 Dramatická výchova 375 // 12.2.4 Literární výchova 383 // 12.3 Reflexe současných problémů teorie a praxe expresivních oborů ve vzdělávání 386 // 12.3.1 Hudební výchova 386 // 12.3.2 Výtvarná výchova 391 // 12.3.3 Dramatická výchova 398 // 12.3.4 Literární výchova jako součást českého jazyka 403 // 12.3.5 Osobnostní a sociální výchova jako obor „semi-expresivní" 405 // 12.4 Perspektivy rozvoje expresivních disciplín ve všeobecném vzdělávání 412 // 12.4.1 Problém postavení expresivních oborů v kurikulu a v komunikaci mezi oborovými didaktikami 412 // 12.4.2 Problematika hodnocení kvality v expresivních vzdělávacích oborech 413 // 12.4.3 Problém obsahu výuky expresivních oborů ve všeobecném vzdělávání 414 //

12.4.4 Spolupráce oborových didaktik expresivních oborů 415 // 12.4.5 Reflektivita a reflektivní praxe jako stále živé téma 416 // 12.4.6 Komunikace s kulturním sektorem a využívání ICT 416 // 13 Oborové didaktiky: bilance a perspektivy 423 - Iva Stuchlíková, Tomáš Janík, Jan Slavík, Michaela Píšová, Zdeněk Beneš, Hana Čtrnáctová, Leoš Dvořák, Ondřej Hník, Miroslav Papáček, Dana Řezníčková, Antonín Staněk, Martina Šmejkalová, Jiří Vaniček a Naďa Vondrová // 13.1 Bilance a perspektivy oborových didaktik 423 // 13.1.1 Didaktika českého jazyka 423 // 13.1.2 Didaktika literatury 425 // 13.1.3 Didaktika cizích jazyků 426 // 13.1.4 Didaktika matematiky 427 // 13.1.5 Didaktika fyziky 428 // 13.1.6 Didaktika informatiky 429 // 13.1.7 Didaktika chemie 431 // 13.1.8 Didaktika biologie 432 // 13.1.9 Didaktika geografie 434 // 13.1.10 Didaktika dějepisu 435 // 13.1.11 Didaktika společenskovědních předmětů 436 // 13.1.12 Didaktiky expresivních oborů 437 // 13.2 Rozvaha nad dosavadním vývojem a stavem oborových didaktik 438 // 13.2.1 Průřezová témata oborových didaktik: podobnost v různosti 438 // 13.2.2 Pokus o zmapování oborovědidaktické diskuze v Česku (1990-2014) 440 // 13.2.3 Oborové didaktiky: pohled do zahraničí 446 // 13.3 Perspektivy rozvoje oborových didaktik v České republice 447 // 13.3.1 Profilování teoretické orientace v oborových didaktikách jako cesta k jejich emancipaci a stabilizaci 448 // 13.3.2 Posílení výzkumné orientace oborových didaktik a rozvinutí jejich metodologie 448 // 13.3.3 Průnik perspektivních trendů z oblasti instructional design a curriculum studies do oborových didaktik 448 // 13.3.4 Zvýraznění role oborových didaktik jako integrujících a koordinujících disciplín v učitelském vzdělávání 449 // 13.4 Závěr 449 // Summary 455