.

0 (hodnocen0 x )

(33.3) Půjčeno:297x 

BK

EB

2., přepracované a doplněné vydání

Praha : Grada, 2015

399 stran : ilustrace ; 21 cm

ISBN 978-80-247-4674-6 (brožováno)

ISBN 978-80-247-9816-5 (online ; pdf)

ISBN 978-80-247-9817-2 (online ; epub)

Pedagogika

V tiráži též uvedeno: vydání 1.

Obsahuje bibliografie, bibliografické odkazy a rejstříky

Popsáno podle tištěné verze

001419178

Obsah // Několik vět ke druhému vydání 11 // Cíl, pojetí a adresáti této knihy 13 // ČÁST PRVNÍ - Člověk a sociální souvislosti jeho života 15 // Vstup do části první: Čím se sociální psychologie zabývá, // jaké problémy řeší 16 // 1. Člověk jako sociálně situovaná osobnost 17 // 1.1 Osobnost jako strukturovaná a přitom celistvá, integrovaná // individualita 18 // 1.1.1 ? analyticko-strukturujícímu pohledu na osobnost 18 // 1.1.2 ? integrujícímu pohledu na osobnost 20 // 1.2 ? sociálněpsychologickému pohledu na osobnost dětí/dospívajících 21 // 1.3 Závěrem první kapitoly: Proč je uplatňování zřetele ? sociálně // situované osobnosti důležité 24 // 2. Skladba sociálních souvislostí života člověka 25 // 2.1 Druzí lidé - situovanost osobnosti v mezilidských vztazích 26 // 2.1.1 Osobnost v interpersonálních vztazích Já a Ty 27 // 2.1.2 Osobnost v sociální skupině - my 31 // 2.1.3 Davy a masová hnutí 38 // 2.2 Společenské, hospodářské a politické poměry 41 // 2.3 Kultura 44 // 2.4 Působení médií 50 // 3. Jak sociální souvislosti života působí 55 // 3.1 Sociální realita a její psychická transformace 55 // 3.2 Vědomí a nevědomí 57 // 3.3 Člověk jako objekt či subjekt 58 // 3.4 Kontextovost působení sociálních činitelů 60 // 4. Šíře ovlivnění osobnosti působením sociálních souvislostí života 63 // 5 // Obsah // 4.1 Vliv sociálních souvislostí života na výkon 63

// 4.2 Télo a tvarování těla 68 // 4.3 Nemoc, zdraví, kondice 73 // 4.4 Pohlaví a gender 79 // 4.5 Jáská dimenze osobnosti 84 // 4.5.1 Sebepojetí 84 // 4.5.2 Pravé já a jeho aktualizace 90 // Shrnutí hlavních poznatků I. části 97 // Vybrané prameny, vhodné ? doplňujícímu, rozšiřujícímu a prohlubujícímu studiu 101 // ČÁST DRUHÁ - Socializace osobnosti 103 // Vstup do části druhé: Jak rozumět pojmu socializace osobnosti 104 // 1. Tři úrovně socializační transformace osobnosti 109 // 1.1 Socializace jako antropogeneze 109 // 1.2 Socializace jako utváření modálni osoby 112 // 1.3 Socializace jako individuální biografie 114 // 1.3.1 Poznámka ? vlivům vulnerability a resilience 114 // 1.3.2 Poznámka ? vlivům zlomových životních událostí 117 // 1.3.3 Poznámka ? vlivu populačních kohort 118 // 2. Druhy socializace 121 // 3. Podvojný cíl socializace osobnosti 125 // 4. Součinnost socializujících prostředí 129 // 4.1 Mikroprostředí 131 // 4.2 Mezoprostředí 131 // 4.3 Exoprostředí 134 // 4.4 Makroprostředí 135 // 5. Psychické socializační procesy 137 // 5.1 Raná symbiotická vazba 138 // 5.1.1 Připoutání a jeho vzorce 140 // 5.1.2 Překonávání symbiotického vztahu/připoutání - // procesy separace a individuace 143 // 6 // // 5.2 Zrod a vývoj asertivního já - socializační procesy identifikace // a interiorizace 145 // 5.2.1 Sociální zrcadlo a identifikace 146 // 5.2.2 Interiorizace/zvnitřňování 149

// 5.2.3 Hry na sociální role jako projev jáské asertivity 150 // 5.3 Učení zpevňováním 151 // 5.3.1 Učení emocionálně vegetativní 152 // 5.3.2 Učení instrumentální či operantní 155 // 5.4 Kognitivně sociální učení 161 // 5.5 Socializační autoregulace 167 // 6. Dysfunkčnost a funkčnost socializačního procesu 171 // 6.1 Dysfunkční socializace a vznik deviací 172 // 6.1.1 Deviace na základě rané deprivace 174 // 6.1.2 Deviace na základě traumatických zážitků a životních krizí 177 // 6.1.3 Deviace na základě anomie 179 // 6.1.4 Deviace na základě osvojené subkultury 182 // 6.1.5 Deviace na základě stigmatizace 186 // 6.2 Funkční socializace jako personalizace 188 // Shrnutí hlavních poznatků II. části 191 // Vybrané prameny, vhodné ? doplňujícímu, rozšiřujícímu a prohlubujícímu studiu 195 // ČÁST TŘETÍ - Sociální psychologie rodiny 197 // Vstup do části třetí: Rodina jako činitel primární socializace -porozumění rodině je součástí pedagogických kompetencí 198 // 1. Současná rodina - její pojetí a aktuální problémy 201 // 1.1 Pět znaků současné rodiny 202 // 1.2 Proměny současné rodiny 205 // 1.2.1 Rodičovství jako předmět reflexe, pochyb a rozhodování 209 // 1.2.2 Mateřství a otcovství dnes - česká situace v zrcadle // výzkumů 214 // 2. Funkce rodiny vzhledem ? dítěti a jejich selhávání 219 // 2.1 Deset základních funkcí rodiny 219 // 7 // Obsah // 2.2 Kategorizace

rodin z hlediska jejich funkčnosti 222 // 2.3 Charakteristiky nejčastějších typů problémové zatížených rodin 224 // 2.3.1 Nezralá rodina 224 // 2.3.2 Přetížená rodina 226 // 2.3.3 Ambiciózní rodina 228 // 2.3.4 Perfekcionistická rodina 228 // 2.3.5 Autoritářská rodina 229 // 2.3.6 Rozmazlující (protekcionistická) rodina 231 // 2.3.7 Rodina nadměrně liberální a improvizující 232 // 2.3.8 Odkládající rodina 233 // 2.3.9 Disociovaná rodina 233 // 2.4 Rozvíjení pozitivního výchovného/socializačního stylu 237 // 3. Čím rodina ovlivňuje socializační vývoj a vzdělávací úspěšnost // dítěte/dospívajícího 241 // 3.1 Socioekonomický status rodiny 241 // 3.2 Výchovný styl v rodině 243 // 3.3 Vliv struktury rodiny 245 // 3.3.1 Neúplná rodina 245 // 3.3.2 Sourozenectví 248 // Shrnutí hlavních poznatků III. části 255 // Vybrané prameny vhodné ? doplňujícímu, rozšiřujícímu a prohlubujícímu studiu 257 // ČÁST ČTVRTÁ - Sociální psychologie školy, výuky a jejich aktérů 259 // Vstup do části čtvrté: Škola vzdělávací úspěšnosti a osobnostního // rozvoje - sociálněpsychologické inspirace 260 // 1. Škola ve společenském kontextu 263 // 1.1 Typologický pohled na současnou společnost - důsledky pro školu // a edukaci 263 // 1.1.1 Společnost globalizovaná 264 // 1.1.2 Společnost postmoderní 265 // 1.1.3 Společnost vědění 266 // 1.1.4 Společnost krize a východisek z ní 269 // 1.2 ?

pojetí školy 272 // 8 // 1.3 Změna školy - téma školských reforem 275 // 1.3.1 Činitelé působící na změnu školy 277 // 1.3.2 ? typologii školských reforem 279 // 1.3.3 Naléhavé úkoly reformy české školy: problémy, které // je třeba řešit 283 // 2. Výuka jako řízená socializace 293 // 2.1 Učivo: první činitel řízené výukové socializace 294 // 2.1.1 Znaky učiva zabezpečující jeho socializační funkci 295 // 2.1.2 Podoby učiva - fáze jeho socializační aktualizace 297 // 2.1.3 Prvky socializačně komplexní kvality učiva 299 // 2.2 Výukové cíle: druhý činitel řízené/výukové socializace 302 // 2.2.1 Způsoby práce s cíli 303 // 2.2.2 Druhy cílů 305 // 2.2.3 Socializačně aktivační důraz v práci s cíli 308 // 2.3 Metodické strategie: třetí činitel řízené/výukové socializace 309 // 2.3.1 Od výuky transmisivní ? výuce jako komplexní edukační // péči (KEP) 310 // 2.3.2 Pohyb od výuky diskriminačně selektující ? výuce // integrující/inkluzivní 311 // 2.3.3 Od výuky autoritářské ? výuce tvůrčí spoluúčasti 314 // 2.3.4 Pohyb od výuky uzavřené ? výuce otevřené 315 // 2.4 Hodnocení jako čtvrtý činitel řízené/výukové socializace 317 // 2.4.1 Úskalí a pochybení při hodnocení žáků 317 // 2.4.2 Zásady funkčního hodnocení 319 // 2.4.3 Strategické uplatňování zřetele ke třem normám hodnocení 321 // 3. Sociálněpsychologický pohled na výukovou komunikaci 323

// 3.1 Aktéři výukové komunikace 323 // 3.1.1 Učitel - vůdčí aktér osobnostně rozvíjející výuky 324 // 3.1.2 Žák/student - spoluaktér osobnostně rozvíjející výuky 328 // 3.1.3 Součinnost aktérů ve výukové komunikaci 333 // 3.2 Činitelé ovlivňující funkčnost výukové komunikace 335 // 3.2.1 Percepčné postojové orientace učitele 336 // 3.2.2 Interpretačně postojové orientace učitele 342 // 3.2.3 Posilování charakteristik žákovy osobnosti napomáhajících // jeho školní úspěšnosti 352 // 3.2.4 Ovlivňování klimatu školní třídy 359 // 9 // Obsah // 3.2.5 Reproduktivní tendence v učitelově komunikaci s žáky 368 // 3.2.6 Odolnost učitele vůči zátéžím/stresu 371 // Shrnutí hlavních poznatků IV. části knihy 375 // Vybrané prameny, vhodné ? doplňujícímu, rozšiřujícímu a prohlubujícímu studiu 379 // Literatura 381 // Jmenný rejstřík 391 // Věcný rejstřík 397

(OCoLC)923583242

cnb002702261