.

0 (hodnocen0 x )

(15.5) Půjčeno:31x 

BK

Vydání: první

Ostrava : Universitas Ostraviensis, 2015

124 stran, 27 nečíslovaných stran : ilustrace ; 30 cm

ISBN 978-80-7464-794-9 (brožováno)

Nad názvem: Ostravská univerzita v Ostravě, Pedagogická fakulta

100 výtisků

Obsahuje bibliografie a bibliografické odkazy

001421979

Úvod // 1. Historický vývoj předmětů o přírodě a společnosti v primárni škole 7 // 1.1 Počátky předmětů o přírodě a společnosti - středověk 7 // 1.2 Cesta od scholastického verbalismo k přírodě a věcem - Jan Amos Komenský 7 // 1.3 Povinná školní docházka a vývoj věcného učení v 18. a 19. století 8 // 1.4 Vývoj předmětů o přírodě a společnosti v první polovině 20. století 11 // 1.5 Poválečný vývoj - škola politická 14 // 1.6 Situace po roce 1989 17 // 1.6.1 Vzdělávací program Základní škola 17 // 1.6.2 Vzdělávací program Obecná škola 19 // 1.6.3 Vzdělávací program Národní škola 20 // 1.7 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání a současné postavení předmětů o // přírodě a společnosti - počátek 21. století 21 // 1.8 Shrnutí 1. kapitoly 23 // 1.9 Otázky a úkoly k 1. kapitole 24 // 1.10 Korespondenční úkoly k 1. kapitole 25 // 2. Výchovně-vzdělávací cíle v předmětech o přírodě a společnosti na 1. stupni ZŠ 26 // 2.1 Širší vymezení cílů z hlediska společenských potřeb a praktického života 26 // 2.1.1 Přírodovědná gramotnost 28 // 2.1.2 Ekologická a environmentální gramotnost 29 // 2.1.3 Finanční gramotnost 29 // 2.1.4 Další druhy gramotnosti související se vzdělávacími okruhy Člověk a jeho svět.30 // 2.1.5 Informační gramotnost 31 // 2.1.6 Shrnutí poznámek k obecnějším cílům 31 // 2.2 Klíčové kompetence jako cílová kategorie 32 // 2.3 Cílové zamření vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět 37 // 2.4 Cíle jednotlivých tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět - očekávané // výstupy 38 // 2.4.1 Tematický okruh Místo, kde žijeme 39 // 2.4.2 Tematický okruh Lidé kolem nás 39 // 2.4.3 Tematický okruh Lidé a čas 40 // 2.4.4 Tematický okruh Rozmanitost přírody 41 // 2.4.5 Tematický okruh Člověk a jeho zdraví //

2.4.6 Poznámky k očekávaným výstupům 43 // 2.5 Shrnutí 2. kapitoly 44 // 2.6 Otázky a úkoly ke 2. kapitole 45 // 2.7 Korespondenční úkoly ke 2. kapitole 45 // 3. Vzdělávací obsah v učení o přírodě a společnosti 47 // 3.1 Vzdělávací obsah a jeho postaveni v rámci didaktických kategorií 47 // 3.2 Vznik (tvorba) vzdělávacího obsahu (učiva) ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět.49 // 3.3 Koncepce učiva ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět z hlediska věcného obsahu - // směřování k integraci 51 // 3.4 Exemplární vyučováni jako možný přístup ke koncepci přírodovědného a // společenskovědního učiva 55 // 3.5 Vzdělávací obsah v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzděláváni (oblast // Člověk a jeho svět) 58 // 3.5.1 Vzdělávací obsah v okruhu Rozmanitost přírody 59 // 3.5.2 Vzdělávací obsah v okruhu Člověk a jeho zdraví 59 // 3.5.3 Vzdělávací obsah v okruhu Místo, kde žijeme 61 // 3.5.4 Vzdělávací obsah v okruhu Lidé a čas 61 // 3.5.5 Vzdělávací obsah v okruhu Lidé kolem nás 62 // 3.6 Učebnice jako specifický zdroj vzdělávacího obsahu 63 // 3.7 Shrnutí 3. kapitoly 65 // 3.8 Otázky a úkoly k 3. kapitole 66 // 3.9 Korespondenční úkoly k 3. kapitole 67 // 4. Učitel integrovaného předmětu Člověk a jeho svět 68 // 4.1 Složky osobnosti učitele 68 // 4.2 Didaktická znalost obsahu v kontextu předmětů o přírodě a společnosti 71 // 4.3 Obecný postup při přípravě na hodinu ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět - // uplatnění didaktické znalosti obsahu 73 // 4.4 Transformace vzdělávacího obsahu - proces zjednodušováni 77 // 4.5 Hodnocení v integrovaném předmětu Člověk a jeho svět 82 // 4.6 Shrnuti 4. kapitoly 84 // 4.7 Otázky a úkoly k 4. kapitole 86 // 4.8 Korespondenční úkoly k 4. kapitole 87 //

5. Žák v integrovaném předmětu Člověk a jeho svět 88 // 5.1 Psychologická charakteristika dítěte mladšího školního věku a souvislosti s poznáváním světa - vybrané aspekty 88 // 5.2 Dětská pojetí (prekoncepty) a jejich využití ve výuce 91 // 5.3 Učební úloha jako konkrétní nástroj dosahování cíle 95 // 5.4 Shrnutí 5. kapitoly 99 // 5.5 Otázky a úkoly k 5. kapitole 101 // 5.6 Korespondenční úkoly k 5. kapitole 102 // 6. Vyučovací metody v integrovaném předmětu Člověk a jeho svět 103 // 6.1 Metody slovní 103 // 6.2 Metody názorně-demonstrační 106 // 6.3 Metody praktické 107 // 6.4 Moderní výukové metody podporující kritické myšleni 111 // 6.5 Shrnutí 6. kapitoly 113 // 6.6 Otázky a úkoly k 6. kapitole 114 // 6.7 Korespondenční úkoly k 6. kapitole 114 // 7. Organizační formy výuky v integrovaném předmětu Člověk a jeho svět 116 // 7.1 Organizační formy výuky dle vztahu k osobnosti žáka 116 // 7.2 Organizační formy výuky podle charakteru výukového prostředí a organizace práce 118 // 7.3 Organizační formy výuky podle délky trvání 122 // 7.4 Shrnutí 7. kapitoly 123 // 7.5 Otázky a úkoly k 7. kapitole 123 // 7.6 Korespondenční úkoly k 7. kapitole 124 // 8. Materiální didaktické prostředky v integrovaném předmětu Člověk a jeho svět 125 // 8.1 Materiální didaktické prostředky a jejich vymezení 125 // 8.2 Učební pomůcky reálné (skutečné) 126 // 8.3 Modely a zobrazeni - trojrozměrné a dvojrozměrné zprostředkováni skutečnosti.126 // 8.4 Přístroje a technické vybavení (didaktická technika) 128 // 8.5 Textové pomůcky - tištěné a elektronické 131 // 8.6 Shrnutí 8. kapitoly 136 // 8.7 Otázky a úkoly k 8. kapitole 136 // 8.8 Korespondenční úkoly k 8. kapitole 137 // Závěr 138 // Použitá a doporučená literatura 139