Obsah // 1 Úvod...7 // 2 Shrnutí...11 // 3 Projekt PISA a přírodovědná gramotnost...13 // 3.1 Projekt PISA...13 // 3.1.1 Cykly projektu...13 // 3.1.2 Týmové řešení problému v šetření PISA 2015...13 // 3.1.3 Výběr testovaných žáků PISA 2015...13 // 3.1.4 Testy PISA 2015...14 // 3.1.5 Dotazníkové šetření...14 // 3.1.6 Organizace projektu...14 // 3.1.7 Prezentace výsledků...15 // 3.2 Vymezení oblasti přírodovědné gramotnosti vPISA2015...15 // 3.2.1 Přírodovědná gramotnost a teoretický základ šetření PISA 2015...15 // 3.2.2 Kontexty a témata v úlohách přírodovědné gramotnosti...17 // 3.2.3 Úlohy a otázky v testu přírodovědné gramotnosti...17 // 4 Celkové výsledky žáků v přírodovědné gramotnosti...19 // 4.1 Výsledky v roce 2015...19 // 4.1.1 Mezinárodní výsledky...19 // 4.1.2 Srovnání výsledků dívek a chlapců...23 // 4.1.3 Srovnání výsledků podle rozdílů mezi nejlepšími a nejslabšími žáky...23 // 4.2 Změny ve výsledcích a trendy mezi roky 2006 a 2015...24 // 4.3 Výsledky na dílčích škálách...26 // 5 Celkové výsledky žáků v matematické a čtenářské gramotnosti...27 // 5.1 Matematická gramotnost...27 // 5.2 Čtenářská gramotnost...30 // 6 Vybrané faktory ovlivňující výsledky žáků v přírodovědné gramotnosti...35 // 6.1 Ekonomický a demografický kontext...35 // 6.2 Rozdíly ve výsledcích žáků uvnitř škol a mezi školami...36 // 6.3 Další faktory ovlivňující
výsledky žáků...38 // 7 Výsledky žáků v České republice...41 // 7.1 Skupiny českých žáků s různou úrovní výsledků v přírodovědě...41 // 7.2 Výsledky žáků v různých druzích škol...42 // 7.3 Další faktory ovlivňující výsledky žáků...46 // 7.4 Výsledky v krajích České republiky...47 // 8 Závěr ...51 // 9 Přílohy...52 // 9.1 Příloha 1 - Popis gramotnostních úrovní v přírodovědné gramotnosti...52 // 9.2 Příloha 2 - Tabulky s daty...54