Univerzitní knihovna OU - Úplné zobrazení záznamu

ÚVOD // 1 TEORETICKÁ VÝCHODISKA 7 // 1.1 Paradigma speciální pedagogiky 7 // 1.2 Terminologie postižení v kontextu kvality života 11 // 1.3 Zrakové postižení a osobnost 17 // 1.4 Vliv postižení zraku na psychické procesy člověka 20 // 2 SPOLEČNÉ VZDĚLÁVÁNÍ V EVROPSKÉM KONTEXTU 33 // 2.1 Sebeuréeníjako determinanta života élovéka // s postižením 33 // 2.2 Teoretická východiska inkluzivní pedagogiky 43 // 2.3 Uplatnění společného vzdělávání v evropském kontextu v praxi 49 // 2.4 Efektivita edukace v inkluzivním prostredí jako základ profesní přípravy 61 // 3 VÝZNAM KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ PRO PLYNULÝ PŘECHOD ZE ŠKOLY DO POVOLÁNÍ 71 // 3.1 Vymezení klíčových kompetencí v mezinárodním kontextu 71 // 3.2 Klíčové kompetence u osob s postižením zraku 79 // 3.3 Význam sociálních kompetencí pro kvalitu života osob se zrakovým postižením 86 // 3.4 Koncept sociálního učení u žáků se zrakovým postižením 93 // 4 VÝZNAM PŘEDPROFESNÍ A PROFESNÍ PŘÍPRAVY PRO KVALITU ŽIVOTA OSOB SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM 103 // 4.1 Vzdělávání a profesní příprava žáků s postižením zraku v České republice 103 // 4.2 Volba povolání a přechod škola-povolánl u žáků se zrakovým postižením 112 // 4.3 Problémové oblasti v profesní přípravě a zaměstnávání 120 // 4.4 Vliv pracovního uplatnění na kvalitu života osob se zrakovým postižením 125 // 5 ANALÝZA ÚROVNĚ ZVLÁDÁNÍ KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ ŽÁKY SE ZRAKOVÝM POSTIŽENÍM A EVALUACE JEJICH ZVLÁDNUTÍ 129 // 5.1 Formulace výzkumného problému a metodologie výzkumu 129 // 5.2 Komparace hodnocení obtížnosti zvládání kompetencí 134 // 5.3 Vyhodnocení dotazníků v závislosti na stupni a druhu zrakového postižení a pracovním zařazení dospělých 136 //

Anotace

Annotation