Univerzitní knihovna OU - Úplné zobrazení záznamu

Úvod 7 // 1 Klinické výukové prostředí v pregraduální přípravě sester 9 // 1.1 Stereotypy a východiska klinické výuky 10 // 1.2 Teoretické přístupy zkoumání klinického výukového prostředí 18 // 1.2.1 Klinické prostředí a situační koncepce vyučování 18 // 1.2.2 Zkušenostní, zážitkové učení a reflektivní praxe 19 // 2 Klinické výukové prostředí jako předmět ošetřovatelského výzkumu 23 // 2.1 Klinické výukové prostředí jako zdroj stresu 24 // 2.1.1 Intervence zaměřené na redukci stresu během klinické praxe 30 // 2.2 Výukový potenciál klinických pracovišť 33 // 2.2.1 Nástroje hodnocení výukového potenciálu // klinických pracovišť 33 // 2.3 Klinické výukové prostředí a vedení studentů // mentorem klinické praxe 37 // 2.3.1 Vymezení základních rolí v procesu klinické výuky 39 // 2.3.2 Role mentora klinické praxe 42 // 3 Strategie a metody výuky na klinickém pracovišti 46 // 3.1 Proces klinické výuky 46 // 3.1.1 Charakteristika procesu klinické výuky 46 // 3.1.2 Praktický přístup ? procesu klinické výuky 56 // 3.2 Faktory ovlivňující výběr výukových strategií a metod 60 // 3.2.1 Výukové cíle 60 // 3.2.2 Charakteristiky studentů 61 // 3.2.3 Potřeby pacientů 62 // 3.2.4 Načasování aktivit a dostupnost výukových možností 62 // 3.3 Výukové strategie a metody na klinickém pracovišti 63 // 3.3.1 Klasické metody výuky 64 // 3.3.2 Aktivizující metody výuky 74 // 3.3.3 Komplexní metody výuky 76 // 4 Metody hodnocení studentů v klinických podmínkách 81 // 4.1 Východiska klinického hodnocení 81 // 4.2 Význam, cíle hodnocení 83 // 4.3 Obsah hodnocení - potřeby praxe a klíčové kompetence 87 // 4.4 Metody hodnocení a vlastnosti hodnotících nástrojů 89 // 4.4.1 Hodnotící nástroje klinických kompetencí 93 // 4.4.2 Objektivní struk

Anotace

Annotation