.

0 (hodnocen0 x )

(4) Půjčeno:12x 

BK

2. rozšířené vydání

Ostrava : Ostravská univerzita, 2016

119 stran : ilustrace (některé barevné) ; 24 cm

ISBN 978-80-7464-892-2 (brožováno)

Nad názvem: Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta

100 výtisků

Obsahuje bibliografii na stranách 109-112, bibliografické odkazy a rejstříky

001461581

Obsah // Ostravská univerzita v Ostravě...1 // 1. Úvod...6 // 2. Teoretická východiska...8 // 2.1. Edukační styly (konstruktivistický, transmisivní, instruktivní)...8 // 2.1.1. Konstruktivismus...8 // 2.1.2. Konstruktivistický edukační styl...11 // 2.1.3. Transmisivní a instruktivní edukační styl...12 // 2.2. Teorie generického modelu...12 // 2.3. Popis etap poznávacího procesu v teorii TGM...13 // 2.4. Genetický konstruktivismus (metoda VOBS)...14 // 3. Metodologie výzkumu...16 // 3.1. Popis experimentu...16 // 3.2. Nástroj výzkumu...16 // 3.3. Analýza...17 // 4. Experiment; první setkání...19 // 4.1. Popis dění...19 // 4.2. Řešení 1. skupiny...19 // 4.3. Řešení 2. skupiny...20 // 4.4. Řešení 3. skupiny...21 // 4.5. Řešení 4. skupiny:...21 // 4.6. Řešení 5. skupiny...22 // 4.7. Řešení 6. skupiny...23 // 4.8. Diskuse žáků ? řešení 6 úloh...23 // 5. Analýza myšlenkových procesů žáků v experimentu prvního setkání...25 // 5.1. První a druhá podetapa izolovaných modelů...25 // 5.2. Třetí a čtvrtá podetapa izolovaných modelů...28 // 6. Diskuse ? analýze myšlenkových procesů žáků v experimentu prvního setkání...30 // 6.1. Překážky (obstacles) pro přechod žáka ke třetí podetapě izolovaných modelů.30 // 6.2. Dvě části čtvrté podetapy...31 // 7. Experiment; druhé setkání...33 // 7.1. Popis dění...33 // 7.2. Řešení 1. skupiny - 3. a 6. úloha...33 // 7.3. Řešení 2. skupiny - 4.

a 6. úloha...35 // 7.4. Řešení 3. skupiny - 2. a 4. úloha...37 // 7.5. Řešení 4. skupiny - 5. a 6. úloha...38 // 7.6. Řešení 5. skupiny - 5. a 1. úloha...40 // 8. Analýza myšlenkových procesů žáků v experimentu druhého setkání...43 // 8.1 Třetí, čtvrtá a pátá podetapa izolovaných modelů...43 // 8.2 Přechod od 4. a 5. podetapy izolovaných modelů ke generickému modelu...46 // 8.3 Shrnutí - přechod od izolovaných modelů ke generickému modelu (ij)...47 // 9. Diskuse ? analýze myšlenkových procesů žáků v experimentu druhého setkání...50 // 9.2. Přechod od izolovaných modelů ke generickému modelu pro kombinační číslo (”*) // ...50 // 10. Experiment; třetí setkání...52 // 10.1. Popis dění...52 // 10.2. Řešení úlohy zadané Radkem...52 // 10.3. Určování počtu dvojic pro 4, 5, 6, 7,... prvků...54 // 10.4. Radkovo řešení úlohy pro 15 prvků...56 // 10.5. Určení počtu dvojic pro libovolný počet prvků...59 // 11. Analýza myšlenkových procesů žáků v experimentu třetího setkání...61 // 11.1. Generický model (jj) jako izolovaný model kombinačního čísla (”)...61 // 11.2. První až pátá podetapa izolovaných modelů kombinačního Čísla (”)...61 // 11.3. Procesuálni generický model kombinačního čísla (")...62 // 11.4. Shrnutí - objev procesuálního generického modelu pro kombinační číslo (”*) . 62 // 11.5. Konceptuálni generický model kombinačního čísla (”)...65

// 11.6. Shrnutí - objev konceptuálního generického modelu pro kombinační číslo (” )66 // 11.7. Od konceptuálního generického modelu ? abstraktnímu poznatku...68 // 11.8. Shrnutí - objev abstraktního poznatku pro kombinační číslo (”)...68 // 12. Diskuse ? analýze myšlenkových procesů žáků v experimentu třetího setkání...69 // 12.1. Od izolovaného modelu přes generický model ? abstraktnímu poznatku pro // kombinační číslo (”)...20 // 12.2. Od (”) přes (") až ke generickému modelu pro kombinační číslo (”)...72 // 13. Analýza vstupu učitele...81 // 14. Diskuse ? analýze vstupu učitele...94 // 14.1. Problémy, se kterými se učitel potýká při změně edukační strategie...94 // 14.2. Míra intervence učitele do řešitelského procesu žáka (žáků)...96 // 14.3. Etapy hledání vhodnější edukační strategie (přechod od jednoho edukačního stylu // ? druhému)...98 // 14.3.1. Evidence vlastních zkušeností...99 // 14.3.2. Analýza vlastních zkušeností...100 // 14.3.3. Studium odborné literatury...100 // 14.3.4. Návštěva hodiny kolegy, který analyzované nedostatky ve své výuce nemá 101 // 14.3.5. Analýza vlastních i cizích videí uskutečněná dvěma nebo skupinou učitelů // ...101 // 14.3.6. Návštěva jiného učitele na mé hodině a následná diskuse...103 // 14.3.7. Příprava scénáře hodiny, ve které použiji inovovanou edukační strategii .. 104 // Závěr...107 // Literatura...109

// Jmenný rejstřík...113 // Věcný rejstřík // 114