Předmluva 8 // 1 Didaktika jako věda 9 - Eva Šmelová // 1.1 Klíčové mezníky ve vývoji didaktiky a předmětu jejího zkoumání 9 // 1.2 Pojetí didaktiky předškolního vzdělávání 11 // 1.3 Teorie vzdělávání podle Bertranda 13 // 1.4 Konstruktivismus v didaktice předškolního vzdělávání 14 // 2 Vývoj alternativní didaktiky v českých zemích 17 - Karel Rýdl // 2.1 K didaktice výchovy podle Montessori 22 // 2.2 Pojetí didaktiky waldorfských zařízení 23 // 2.3 ? didaktice programu Začít spolu 25 // 2.4 ? didaktice lesních mateřských škol 25 // 2.5 Didaktika méně rozšířených systémů 26 // ČÁST 1 // Činitelé předškolního vzdělávání 29 // 3 Dítě předškolního věku 30 - Eva Šmelová // 3.1 Stručná charakteristika období předškolního věku 30 // 3.2 Zvláštnosti a rozvoj dětské reprezentace 36 // 3.3 Dětské poznávání a interpretování světa 38 // 3.4 Dítě v podmínkách inkluzivní mateřské školy 40 // 4 Učitel v podmínkách současného předškolního vzdělávání 44 - Eva Šmelová // 4.1 Role a kompetence učitele mateřské školy 47 // 4.2 Co by učitel mateřské školy měl vědět 50 // 5 Učivo v kontextu předškolního kurikula 56 - Eva Šmelová, Michaela Prášilová // 5.1 Učivo, jeho struktura a didaktická transformace 57 // 5 // ČÁST II // Teoretická východiska vzdělávacího procesu 65 // 6 Kurikulum předškolního vzdělávání 66 - Eva Šmelová, Michaela Prášilová // 6.1 Kurikulum předškolního vzdělávání 72 // 7 Rodina 75 - Marcela Musilová // 7.1 Současná rodina 75 // 7.2 Rodina z pohledu legislativy 79 // 7.3 Sociální struktura rodiny a její funkce 80 // 7.4 Typologie rodiny podle funkce 83 // 7.5 Výchovná dynamika v sociálním prostředí rodiny 84 //
8 Komunikace s rodiči dětí v předškolním vzdělávání 89 - Marcela Musilová // 8.1 Sociální komunikace 89 // 8.2 Pozorování interakce a komunikace rodičů s dětmi 90 // 8.3 Komunikace s rodiči 91 // 8.4 Vybraná témata k rozhovorům s rodiči 93 // 9 Cíle vzdělávání a učební úlohy 95 - Eva Šmelová, Michaela Prášilová // 9.1 Cíle v předškolním vzdělávání 98 // 9.2 Taxonomie cílů a jejich možné využití v předškolním vzdělávání 101 // 9.3 Učební úlohy v předškolním vzdělávání 110 // 10 Organizační formy a předškolní vzdělávání 115 - Eva Šmelová, Michaela Prášilová // 10.1 Organizace dne v předškolním vzdělávání 116 // 10.2 Organizační formy v předškolním vzdělávání 118 // 11 Metody a didaktické zásady v předškolním vzdělávání 126 - Eva Šmelová, Michaela Prášilová // 11.1 Didaktické zásady uplatňované v předškolním vzdělávání 132 // 12 Materiální didaktické prostředky v předškolním vzdělávání 137 - René Szotkowski // 12.1 Klasifikace materiálních didaktických prostředků v předškolním vzdělávání 138 // 12.2 Technické výukové prostředky v předškolním vzdělávání 142 // 12.3 Činitelé předškolního vzdělávání a didaktická technika 150 // 12.4 Ergonomické zásady při práci s technickými výukovými prostředky // v předškolním vzdělávání 154 // 13 Projektování, realizace a hodnocení výuky 158 - Eva Šmelová, Michaela Prášilová // 13.1 Pedagogické projektování 158 // 13.2 Učení v projektech jako součást ŠVP 161 // 13.3 Příprava na každodenní práci s dětmi - třídní vzdělávací program 164 // 13.4 Hodnocení vzdělávání jako součást ŠVP 165 // 14 Pedagogická komunikace 170 - Eva Šmelová // 14.1 Verbální komunikace 171 //
14.2 Neverbální komunikace 175 // 14.3 Komunikace činem a komunikační dovednosti učitele 176 // 15 Základy pedagogické diagnostiky 178 // Dan uška Tomanová // 15.1 Druhy diagnostikování 178 // 15.2 Pedagogická diagnostika jako činnost v praxi mateřské školy 181 // 15.3 Vybrané metody pedagogické diagnostiky 185 // Závěr 201 // Použitá literatura 202 // Přílohy 210 // Příloha č. 1: Špatně přizpůsobivé dítě (inventář projevů chování) 210 // Příloha č. 2: Opoziční porucha 212 // Příloha č. 3: Baterie testů 214 // Příloha č. 4: Herní dotazník 222// Věcný rejstřík 224