.

0 (hodnocen0 x )

(10.5) Půjčeno:21x 

BK

Vydání první

Praha : Knižní klub, 2018

286 stran : ilustrace ; 24 cm

ISBN 978-80-242-6002-0 (vázáno)

Universum

francouzština

Obsahuje bibliografii na stranách 269-281 a bibliografické odkazy

Autorka v knize představuje převratný způsob výuky předškolních dětí s uplatněním přístupu Montessori, doplněný o nejnovější poznatky z oboru neurovědy..

001465227

Vytvořme školu, která se řídí přírodními zákony ...7 // Volné ruce v Gennevilliers ...10 // Pedagogické dědictví ...11 // První výsledky ...13 // Druhý rok ...14 // Poslední rok ...17 // Co bylo pak ...18 // Poděkování vědeckým pracovníkům ...21 // I. Tvárná inteligence člověka // 1. Tvárnost mozku ...25 // Cerebrální nezralost dítěte ...26 // Každodenní život určuje strukturu mozku dítěte ...29 // Žít s dítětem znamená sdílet s ním vývoj jeho mozku ...31 // Kritické období prvních dvou let ...36 // Potřeba láskyplného prostředí ...37 // Skvělým učitelem je sám život ...39 // 2. Přírodní zákony učení ...43 // Učení na základě vlastních zkušeností ...45 // Nezbytné je vedení ...46 // Nezbytná věková různorodost ...53 // Vnitřní motivace ...57 // Důležitost omylu ...59 // Bohatství skutečného světa ...60 // Obnovit vztah k přírodě ...62 // Prostředí bohaté na podněty, ne však jimi přetížené ...64 // Dopřát si nicnedělání a snění ...65 // Význam spánku ...66 // Dítě si zapamatuje to, co má smysl ...67 // Důležitost volné hry ...69 // Toxicita stresu ...70 // Síla laskavosti ...73 // 3. Projekt Gennevilliers ...75 // Typický den ...76 // Pevná sociální vazba ...82 // Svoboda pro dospělé ...84 // Úloha dospělého ...86 // První projevy autonomie ...88 // Dobře organizovaný prostor ...90 // II. Didaktické pomůcky // 1. Zdokonalování smyslového vnímání ...95 // Tvorba párů a posloupností ...96 // Pojmenování vjemů s použitím třístupňové lekce ...97 // Lépe vidět ...99 // Lépe slyšet ...104 // Lépe vnímat dotykem ...105 // Lépe cítit vůni a chuť ...106 // Dítě ostří své smysly cvičením ...106 // Tříbit smyslové vnímání a objevovat svět ...107 // Aktivity jsou pouhým doplňkem ...107 //

2. Učme kultuře citlivě, jasně a postupně ...109 // Zeměpis ...109 // Geometrie ...114 // Hudba ...117 // 283 // 3. Matematika // Počítání veličin od jedné do deseti // Přidružování symbolů k veličinám od jedné do deseti // Tvorba veličiny z jednotek od jedné do deseti // Počítání nad 10 a odpovídající početní operace // Zákonitosti desítkové soustavy // Manipulace s velkými veličinami // Podpora spontánní chuti do práce ...132 // 4. Začínáme se čtením a psaním ...136 // Četba reorganizuje náš mozek ...136 // Základní principy čtení ...138 // Postupy použité v Gennevilliers ...140 // První důležitý princip: slyšet hlásku ...141 // Osvojení alfabetického kódu ...143 // Předávání znalostí mezi dětmi ...146 // Pokročilé pochopení znaku ...147 // Spontánní počátky čtení ...148 // Dekódování a automatizace ...153 // Čtení slov ...154 // Čtení vět ...156 // Čtení knih ...158 // Spontánní začátky psaní ...160 // Význam slovní zásoby ...162 // Význam mezilidských vztahů ...162 // Čtení a nezávislost ...163 // Domácí výuka ...163 // III. Podpora rozvoje klíčových kompetencí -základ rozvoje inteligence // 1. Senzitivní období ...169 // Jak senzitivní období rozpoznat ...170 // První rok života - dvě senzitivní období ...170 // Vývoj exekutivních kompetencí ...173 // 284 // 2. Exekutivní kompetence ...175 // Biologické základy učení ...176 // Důležitější než IQ ...177 // Co nejlepší sociální vztahy ...178 // 3. Zásadní význam nezávislosti ...179 // Když se inteligence brání ...180 // Nezakazovat ...182 // Samostatnost v běžném režimu třídy ...183 // Ukazovat důkladně, pomalu a jasně ...184 // Cíl je uvnitř ...186 // Náš postoj ...187 // Přesnost ...188 // Individuální vedení ...189 // Samostatně se zdokonalovat ...189 //

Každodenní praktické aktivity ...190 // Kultivovat pohyb ...192 // Manipulace s reálnými předměty ...194 // Pomoci dítěti se vyjádřit ...197 // Pomoci dítěti v klidu vyčkat ...197 // Rozvíjení správné inhibiční kontroly ...199 // Rozvoj kritické sebekázně ...201 // Respektovat potřebu řádu ...203 // 4. Více svobody ...207 // Méně řízených aktivit ...207 // Více přírody a života ...209 // 5. Chránit dítě před toxickým stresem ...211 // Chránit dítě před násilím ...211 // Pomoci dítěti naučit se ovládat emoce ...212 // Pochopit vlastní emoce = lépe pochopit druhého ...214 // 6. Návrat k sobě ...215 // IV. Tajemství spočívá v lásce // 1. Síla pocitu sounáležitosti ...221 // Chemie vztahu ...222 // Pocit sounáležitosti z biologického hlediska ...222 // Blahodárnost pocitu sounáležitosti ...223 // Odcizení poškozuje a brzdí pocit empatie ...224 // Pocit opuštěnosti bije na poplach ...224 // Sounáležitost v experimentální třídě v Gennevilliers ...225 // Tvorba podmínek pro vznik vazeb ...228 // Sounáležitost, nikoli závislost ...229 // 2. Podpora vrozených sociálních tendencí ...233 // Vrozené schopnosti empatie ...233 // Spontánní altruistické nadšení ...234 // Blokování prosociálních tendencí v současnosti ...235 // Vrozený smysl pro morálku ...237 // Úloha odměn ...239 // Rozpoznání sociálních predispozic a jejich podpora ...240 // Co se stalo s dětmi z experimentální třídy? ...241 // 3. Učit se žít společně, abychom mohli žít společně ...244 // Závěr. Pomozme člověku objevit v sobě přírodní zákony ...247 // Poděkování ...252 // Příloha ...254 // Poznámky ...255 // Bibliografie ...269

(OCoLC)1043899112

cnb002956891