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BK

Heidelberg : Universitätsverlag Winter, [2017]

492 stran ; 26 cm

ISBN 978-3-8253-6800-5 (vázáno)

Germanistische Bibliothek ; Band 62

Obsahuje bibliografii na stranách 415-480, bibliografické odkazy a rejstříky

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Inhaltsverzeichnis // % // 1 Einleitung...19 // 1.1 Das Thema...19 // 1.2 Bemerkungen zur Methodologie...21 // 1.3 Die disziplinäre Verortung der Interpunktionslehre und das Quellenkorpus... 22 // 1.3.1 Anweisungen für Leser: die ‘chaotische’ Distribution...22 // 1.3.2 Orthographie...22 // 1.3.3 Grammatik/Syntax...23 // 1.3.4 Rhetorik...24 // 1.3.5 Stilistik...25 // 1.3.6 Poetik...25 // 1.3.7 Musik...26 // 1.3.8 Logik und Psychologie...27 // 1.3.9 Recht und Verwaltung...27 // 1.3.10 Theologie...30 // 1.3.11 Deutscher Sprachunterricht / Didaktik...32 // 1.3.12 Terminologische Vielfalt...33 // 1.3.13 Interdisziplinarität... 33 // 1.4 Weitere Untersuchungsaspekte...34 // 1.4.1 Europäischer Kontext...34 // 1.4.2 Fortschritt in der Interpunktionslehre? ...35 // 1.4.3 Linguistische Glaubenssätze...35 // 1.5 Periodisierung...37 // 2 Schrifttheoretische Aspekte...39 // 2.1 Schriftsysteme...39 // 2.2 Die Gliederung der Lautschrift...39 // 2.3 Gliederung - mit und ohne Zeichen...43 // 2.4 Die Autonomie der Schriftsprache...44 // 2.5 Oralität und Literalität...45 // 3 Die antiken theoretischen Grundlagen...49 // 3.1 Die relevanten ‘Disziplinen’...49 // 3.2 Die rhetorische Periodenlehre...49 // 3.2.1 Die lautbezogene Verankerung der Periodenlehre...56 // 3.2.2 Exkurs: Die Rezeption der antiken Metrik im deutschen // Sprachraum...57 // 3.2.3 Adaptierungsprobleme bei der Interpunktionslehre...58 // 3.3 Die ‘grammatische Syntax’...58 // 3.3.1 Der Begriff logos (oratio, Rede)...58

// 3.3.2 Die Konzeption der ‘grammatischen Syntax’...60 // 3.4 Fazit: Die Periodenlehre als Orientierungspunkt...61 // 4 Theorie und Praxis der Interpunktion im Mittelalter...63 // 4.1 Die Verselbständigung des Textes...63 // 12 // Inhaltsverzeichnis // 4.2 Die Tradierung der antiken Interpunktionslehre...64 // 4.3 Interpunktion und lautliche Realisierungen...65 // 4.3.1 Liturgie und Musik...65 // 4.3.2 Prosarhythmus und Cursus...67 // 4.3.3 Zum Verhältnis von Interpunktion und Prosarhythmus...71 // 4.3.4 Ist eine rhetorische Interpunktion eine natürliche Interpunktion?... 71 // 4.4 Das Latein und das Deutsche...73 // 4.5 Fazit...74 // 5 Von der Differenzierung zur Stabilisierung (1450-1700)... 75 // 5.1 Allgemeinere und fachliche historische Hintergründe...75 // 5.1.1 Der Buchdruck...75 // 5.1.2 Humanistische Positionen...76 // 5.1.3 Das Deutsche als Lehrgegenstand...78 // 5.1.4 Die Ausblendung des Lautlichen in der frühen deutschen Rhetorik... 79 // 5.1.5 Sprache als Repräsentationsmittel...80 // 5.2 Lateinische und deutsche Interpunktionslehren...81 // 5.2.1 Die lateinische Interpunktionslehre in der Renaissance: // Verwirrende Differenzierungen...81 // 5.2.2 Frühe deutsche Interpunktionslehren...86 // 5.2.2.1 Ausgeprägte Variation (15. und 16. Jahrhundert)...86 // 5.2.2.1.1 Leseanweisungen...86 // 5.2.2.1.2 Lehrwerke...91 // 5.2.2.1.3 Fazit...96 // 5.2.2.2 Stabilisierung und konzeptionelle Ergänzungen // (17. Jahrhundert)...97 // 5.2.2.3 Interpunktion und sakrale

Sprache...118 // 5.2.2.4 Erste Schritte zur Syntaktifizierung...121 // 6 Hierarchie und Kasuistik: Das Zeitalter der Aufklärung...125 // 6.1 Aufklärung...125 // 6.2 Aufklärungspädagogik...125 // 6.3 Der Sprachkulturelle und sprachtheoretische Hintergrund...126 // 6.3.1 Um 1700: utilitaristische Rhetorik...126 // 6.3.2 Mitte des 18. Jahrhunderts: Entformalisierung und // Individualisierung...128 // 6.3.3 Vom ‘Schwulst’ zum ‘galanten’ Stil...131 // 6.3.4 Wandel in der Syntaxtheorie: Von der ‘Rede’ zum ‘Satz’...132 // 6.3.4.1 Zur Forschungslage...132 // 6.3.4.2 Zur Entwicklung in der Logik...132 // 6.3.4.3 Die Übernahme der logischen Satzkonzeption in die // Rhetorik und Grammatik...133 // 6.3.4.4 Transformation der Rhetorik...141 // 6.4 Die Interpunktionslehre im Aufklärungszeitalter...142 // 6.4.1 Die Fortsetzung der ‘ScHOTTEL-Tradition’...142 // 6.4.2 Zwei herausragende Theoretiker des ausgehenden // 17. Jahrhunderts...144 // 6.4.2.1 Christian Pudor...144 // Inhaltsverzeichnis // 13 // 6.4.2.2 Christian Weise...145 // 6.4.3 Überindividuelle Ordnung: Die hochbarocke Interpunktionslehre... 149 // 6.4.4 Konkurrierende Ansätze: Schottel, Weise und // Weiterentwicklungen...151 // 6.4.5 Die Ausbreitung der 4 WEiSE-Schule’...152 // 6.4.5.1 Die reine WEiSE-Lehre...152 // 6.4.5.2 Die flexible WEiSE-Lehre...155 // 6.4.6 Mischlehren: Kasuistik und Hierarchie...158 // 6.4.7 Neuorientierungen und Konfusionen: Gottsched und andere...159 // 6.4.8 Radikalisierung

und Standardisierung...164 // 6.4.8.1 Radikale Rechtschreibreforrn-Vorschläge...164 // 6.4.8.2 Standardisierung...164 // 6.4.9 Die Begründung der Standardlehre: Heynatz und Adelung...165 // 6.4.9.1 Johann Friedrich Heynatz...165 // 6.4.9.2 Johann Christoph Adelung...169 // 6.4.10 Die Ausbreitung der Standardlehre...171 // 6.4.11 Ausgewählte Aspekte...173 // 6.4.11.1 Ausbreitung und Reflexion des Gedankenstrichs...173 // 6.4.11.2 Das Aufkommen der Anführungszeichen...178 // 6.4.11.3 Modifikationen beim Komma...180 // 6.4.11.3.1 Die Verdrängung der Virgel...180 // 6.4.11.3.2 Innovationen bei der COMMA-Konzeption... 180 // 6.4.11.3.3 Regel-Differenzierungen...181 // 6.4.11.4 Die Verdrängung der Periode beim Punkt...182 // 6.4.11.5 Absatz und Paragraph...183 // 6.4.11.6 Ansätze zur Zeichenklassifikation...184 // 6.4.11.7 Das Inventar der Interpunktionszeichen...185 // 6.4.11.8 Erste Überlegungen zur Syntagmatik der // Interpunktionszeichen...186 // 6.4.11.9 Sprachkritik...186 // 6.4.11.10 Polemiken und Dispute...187 // 6.4.11.11 Didaktische Überlegungen...193 // 6.4.11.12 Lautliche Aspekte...194 // 6.4.11.12.1 Stilles Lesen - Entsinnlichung?...194 // 6.4.11.12.1.1 Fallbeispiel Fragezeichen..196 // 6.4.11.12.1.2 Fallbeispiel Ausrufezeichen... 197 // 6.4.11.12.2 Sprechpausen und Stimmführung...198 // 6.4.11.12.3 Die (Wieder-)Begründung der Deklamatorik ..200 // 6.4.11.12.4 Interpunktionslehre und Musiklehre...201 // 6.4.11.12.5 Studien zu Metrik und Prosodie...202 // 6.4.11.12.6

‘Schulton’ und individuelles Lesen...203 // 6.4.11.13 Zwischen Schreib- und Leselehre...205 // 6.4.11.14 Stabilisierung der Terminologie...206 // 6.4.11.15 Terminologie und Purismus...206 // 6.4.11.16 ‘Frauenzimmer’...206 // 6.4.11.17 Bemerkungen zum Einfluss anderer Sprachkulturen...208 // 14 // Inhaltsverzeichnis // 7 Die ‘idealistische’ Interpunktionslehre (1800-1850)...211 // 7.1 Sprachtheorie im Zeichen des Deutschen Idealismus...211 // 7.2 Sprachwissenschaftliche Strömungen zu Beginn des 19. Jahrhunderts...213 // 7.3 Skizze der deutschen Interpunktionslehre zwischen 1800 und 1850...215 // 7.3.1 Quellen...215 // 7.3.2 Die Ausgangssituation...216 // 7.3.3 Traditionen der Interpunktionslehre...216 // 7.3.3.1 Die Standardlehre...216 // 7.3.3.2 Der Ausklang der WEiSE-Schule...217 // 7.3.4 Beiträge zur theoretischen Fundierung...218 // 7.3.5 Pädagogen unter sich - Didaktisierungsbemühungen...231 // 7.3.6 Trends und Kontroversen...234 // 7.3.6.1 Die Durchsetzung der Satzlehre...234 // 7.3.6.2 Der schwindende Einfluss der Briefsteller...236 // 7.3.6.3 Die Kodifizierung des Zeicheninventars...236 // 7.3.6.4 Funktionen und Bezugsbereiche der Interpunktion...237 // 7.3.6.5 Klassifizierung der Zeichen...238 // 7.3.6.6 Der Niedergang der Periode und die Krise des Kolons... 240 // 7.3.6.7 Das Semikolon als Sorgenkind...242 // 7.3.7 Deutsche Interpunktion im Kontrast...243 // 7.3.8 Die lautliche Anbindung der Interpunktionslehre...244 // 7.3.8.1 Die ADELUNG-Tradition...245

// 7.3.8.2 Gesangslehre...245 // 7.3.8.3 Natürliches Lesen und die Bekämpfung des // ‘Schultons’...245 // 7.3.8.4 Die Deklamatorik und ihr Einfluss auf den // Leseunterricht ...246 // 7.3.8.5 ‘Lese- und Sprachbücher’...248 // 7.3.9 Die Interpunktionslehre als Motor für syntaktische Analysen...249 // 7.3.9.1 Infinite Konstruktionen...249 // 7.3.9.2 Koordinationen...251 // 7.3.9.3 Attribution...255 // 7.3.9.4 Vergleichssätze...256 // 7.3.10 Mitte des 19. Jahrhunderts...257 // 8 Richtungsstreit und Kodifizierung (1850-1915)...261 // 8.1 Zeittendenzen...261 // 8.2 Diskussionen über die Rechtschreibung...262 // 8.2.1 ‘Biedermeier’, ‘Vormärz’ und Revolution in der deutschen // Orthographietheorie...262 // 8.2.2 Richtungskämpfe...263 // 8.2.3 Vereinheitlichungsbestrebungen...264 // 8.3 Interpunktionslehren zwischen 1850 und 1915...265 // 8.3.1 Wohin gehört die Interpunktionslehre?...265 // 8.3.2 Die Tradierung der Standardlehre...267 // 8.3.3 Trends und Weiterentwicklungen im Rahmen der Standardlehre...268 // 8.3.3.1 Die Klassifikation der Zeichen...268 // Inhaltsverzeichnis // 15 // 8.3.3.2 Die ‘Hauptzeichen’...269 // 8.3.3.2.1 Punkt...269 // 8.3.3.2.2 Kolon...270 // 8.3.3.2.3 Semikolon...271 // 8.3.3.2.4 Komma...272 // 8.3.4 Zwei verflochtene Einheiten: Absatz und Periode...274 // 8.3.4.1 Reflexionen über den Absatz...274 // 8.3.4.2 Der Niedergang des periodischen Schreibens...277 // 8.3.4.3 Der Absatz als Surrogat der Periode...280 // 8.3.5 Beiträge

zur theoretischen Fundierung...282 // 8.3.5.1 Theoretische Beiträge verschiedener Schulen...282 // 8.3.5.1.1 Beiträge zur traditionellen Schule // (Standardlehre)...282 // 8.3.5.1.2 Beiträge zur historischen Schule...285 // 8.3.5.1.3 Beiträge zur phonetischen Schule...286 // 8.3.5.2 Vergleichende Beiträge...291 // 8.3.5.2.1 Vergleiche einzelner Lehren...291 // 8.3.5.2.2 Vergleiche von Sprachkulturen...293 // 8.3.5.3 Fachhistorische Beiträge...293 // 8.3.5.4 Didaktisch orientierte Beiträge...295 // 8.3.5.5 Interpunktion und Stil...298 // 8.3.5.6 Interpunktion und Sprachphilosophie...302 // 8.3.6 Konrad Duden und die Interpunktionslehre...303 // 8.3.6.1 Dudens erster Entwurf einer Interpunktionslehre (1876)...304 // 8.3.6.2 Die Interpunktionslehre in der Grammatik von // Bauer-Duden...306 // 8.3.6.2.1 Die Vorgeschichte: Friedrich Bauers // Grammatik...306 // 8.3.6.2.2 Bauer-Duden und // Die neue Schulorthographie...307 // 8.3.6.3 Der ‘Buchdruckerduden’...309 // 8.3.6.4 Der Rechtschreibduden von 1915...312 // 8.3.7 Entwicklungstrends im historischen Kontext...313 // 8.3.7.1 Die Interpunktionslehre als ‘Stiefkind’ der // Orthographie...313 // 8.3.7.2 Propagierung und Rücknahme des phonetischen // Prinzips...313 // 8.3.7.3 Ideologische Tendenzen...316 // 9 Streiflichter aus dem 20. Jahrhundert...319 // 9.1 ...den Vorhang zu und alle Fragen offen: Das Komma vor und...319 // 9.2 Die allmähliche Durchsetzung der DuDEN-Lehre...326 // 9.3 Die Weiterentwicklung der DuDEN-Lehre...331

// 9.3.1 Kasuistik und Homogenisierung...331 // 9.3.2 Retardierung...334 // 9.4 Der ungeklärte Status der Interpunktionslehre...335 // 9.5 Zwischen Deskription und Präskription...336 // 16 // Inhaltsverzeichnis // 9.6 Reformvorschläge ...338 // 9.7 Die Reform von 1996...343 // 9.7.1 Die Angst ist der Schwindel der Freiheit...349 // 9.7.2 Der schwindende Einfluss ‘des Duden’...352 // 9.8 Terminologische Entwicklung und konzeptionelle Grundfragen...353 // 9.9 Interpunktion und Phonetik/Intonation...356 // 9.10 Interpunktion und Syntaxforschung...363 // 9.10.1 Kohärente Konstruktionen...364 // 9.10.2 ‘Herausstellungen’...365 // 9.10.3 Ein Streitfall: Fragesätze mit verba dicendi et sentiendi...366 // 9.10.4 Fazit...367 // 9.11 Interpunktion und Politik...367 // 9.12 Interpunktion und Geschlecht...368 // 9.13 Altes in neuem Gewände...371 // 9.13.1 Die Tradierung der Hierarchie...371 // 9.13.2 Das Nachleben der Periode...372 // 9.13.2.1 Reflexionen über den Absatz...372 // 9.13.2.2 Der ‘Ganzsatz’...374 // 9.14 Interpunktion und Typographie...376 // 9.15 Neue Interpunktionszeichen?...377 // 9.16 Beiträge zur Geschichte der Interpunktionslehre...382 // 10 Die Geschichte der deutschen Interpunktionslehre: Zusammenfassung...385 // 10.1 Antike Grundlagen...385 // 10.2 Mittelalter...386 // 10.3 Frühe Neuzeit (1450-1700)...387 // 10.4 Aufklärungszeit...389 // 10.5 Erste Hälfte des 19. Jahrhunderts...391 // 10.6 Der Weg zur Kodifizierung ( 1850 bis 1915)...392 // 10.7

1915 bis zur Gegenwart...393 // 10.8 Erneute Besinnung auf die Intonation?...394 // 10.9 Erweiterung des Zeicheninventars?...395 // 11 Grundfragen der Interpunktionslehre...397 // 11.1 Der Hauptzweck der Interpunktion...397 // 11.2 Kommunikative Perspektivierung...399 // 11.3 Sprachliche Bezugsebenen...400 // 11.4 Weitere Aspekte...403 // 11.4.1 Vereinheitlichung und Liberalisierung...403 // 11.4.2 Universalität...404 // 11.4.3 Modellierung von Kriterienvielfalt...405 // 12 Schlussbetrachtung...407 // Chronologisches Verzeichnis der ausgewerteten Beiträge zur Interpunktionslehre.409 // Literaturverzeichnis...415 // Sachregister...481 // Personenregister...489

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