.

0 (hodnocen0 x )

EB

EB

ONLINE

[Česko] : Grada, 2014

1 online zdroj (192 stran)

ISBN 978-80-247-9268-2 (online ; pdf)

ISBN 978-80-247-9324-5 (online ; epub)

ISBN 978-80-247-5376-8 (print)

Kniha pro studenty ošetřovatelství a sestry z ošetřovatelské praxe se zaměřuje na rozvoj systémových vědomostí a dovedností v oblasti aplikace první a druhé fáze ošetřovatelského procesu (posuzování stavu zdraví a ošetřovatelské diagnostiky), a zvyšuje tak jejich odborné kompetence pro praxi..

001482060

Úvod // 1 Vývojové trendy a modernizace ošetřovatelské praxe 13 // 1.1 Expanzivní rozvoj informací, poznatku // a komunikačních technologií 13 // 1.2 Výuka orientovaná na učební výstupy a kompetence 14 // 1.3 Hodnocení založené na způsobilosti/kompetencích 15 // 1.4 Společenská demografická a kulturní rozmanitost, ekonomické a politické změny 17 // 1.5 Interdisciplinární přístup a orientace na komunitní péči 17 // 1.6 Spotřebitelsky orientovaná společnost 19 // 1.7 Etické a bioetické otázky 19 // 1.8 Nedostatek sester, pedagogů a pomocného personálu 20 // 1.9 Rostoucí osobní a profesní odpovědnost 20 // 1.10 Národní kvalifikační rámec terciárního vzdělávání České republiky a jeho význam 21 // 2 Základní úkol ošetřovatelství - uspokojování lidských potřeb 23 // 2.1 Hierarchie potřeb podle A. H. Maslowa 23 // 2.2 Základní pocity neuspokojených potřeb 25 // 2.3 Ošetřovatelské problémy - celostní reakce klienta/pacienta 26 // 2.4 Rozlišení pojmů potřeba, problém, ošetřovatelská diagnóza 28 // 2.4.1 Pojem potřeba v ošetřovatelství 28 // 2.4.2 Pojem ošetřovatelský problém 29 // 2.4.3 Pojem ošetřovatelská diagnóza 29 // 2.4.4 Diagnostické uvažování spojené // s ošetřovatelským posuzováním 30 // 3 Ošetřovatelský proces - standard ošetřovatelské praxe 32 // 3.1 Vznik a vývoj teorie ošetřovatelského procesu 35 // 3.1.1 Systémovost a funkční gramotnost 35 // 3.1.2 Systémovost v ošetřovatelství 36 // 3.1.3 První použití pojmu ošetřovatelský proces 36 // 3.1.4 Teorie ošetřovatelského procesu 37 // 5 // 3.2 Teorie a praxe ošetřovatelského procesu // 3.2.1 Základní znalosti a dovednosti nutné pro poskytování ošetřovatelské péče // metodou ošetřovatelského procesu // 3.2.2 Předpoklady pro realizaci ošetřovatelského procesu v praxi //

3.2.3 Výhody ošetřovatelského procesu // 3.2.4 Fáze ošetřovatelského procesu // 4 Ošetřovatelské posuzování stavu zdraví - assessment // 4.1 Zdraví jako potřeba člověka // 4.2 Vybrané pojmy v oblasti posuzování zdraví // 4.3 Typy informací a metody jejich získávání // 4.3.1 Typy informací a údajů // 4.3.2 Metody získávání informací a údajů // 4.3.3 Příklady vybraných typů nástrojů k objektivnímu posuzování stavu zdraví // 5 Model Marjory Gordonové a jeho význam pro moderní ošetřovatelskou praxi // 5.1 Vznik standardního modelu v ošetřovatelství // 5.2 Marjory Gordonová - průkopnice elektronické zdravotnické dokumentace // 5.3 Marjory Gordonová, nositelka uznání „Žijící legenda“ // 5.4 Marjory Gordonová na konferencích ACENDIO v Benátkách, Vídni a Paříži // 6 Funkční typy zdraví - aplikace do výuky a ošetřovatelské praxe. // 6.1 Funkční typy zdraví - charakteristika struktury // 6.1.1 Co představují funkční a dysfunkční typy zdraví podle M. Gordonové // 6.1.2 Výhody standardního rámce pro posuzování zdraví // 6.1.3 Odlišnost používání termínu „funkční typ" v ošetřovatelství a v medicíně // 6.1.4 Vztah funkčních typů zdraví a nemoci // 6.1.5 Význam interakce klienta/pacienta a prostředí // 6.1.6 Vztah věku a vývojových fází při posuzování stavu zdraví // 6.1.7 Vztah funkčních typů zdraví a kultury // 6.1.8 Posuzování stavu zdraví v ošetřovatelské praxi // 6.1.9 Typy posuzování stavu zdraví ve vztahu k přesnosti ošetřovatelské diagnostiky 71 // 6.1.10 Význam prvního systematického posouzení stavu zdraví 71 // 6.2 Posuzování zdraví dospělého klienta/pacienta 72 // 6.2.1 Soubor položek (otázek) k posouzení stavu zdraví dospělého klienta/pacienta 72 // 6.2.2 Obsah (elektronického) formuláře pro ošetřovatelskou anamnézu 82 //

6.3 Posuzování zdraví kojence/dítěte/mladistvého 85 // 6.3.1 Soubor položek (otázek) k posouzení stavu zdraví kojence/dítěte (do 7 let) 85 // 6.4 Posuzování zdraví rodiny 91 // 6.4.1 Soubor položek (otázek) k posouzení stavu zdraví rodiny 91 // 6.5 Posuzování zdraví komunity 97 // 6.5.1 Soubor položek (otázek) k posouzení stavu zdraví komunity 98 // 7 Dysfunkční typy zdraví a ošetřovatelská diagnostika 105 // 7.1 Rozlišení funkčního a dysfunkčního typu zdraví 105 // 7.1.1 Zdravotní (ošetřovatelské) problémy 105 // 7.1.2 Funkční typ zdraví 106 // 7.1.3 Dysfunkční typ zdraví 107 // 7.1.4 Vztah mezi dysfunkčním, stabilizovaným // a zhoršujícím se typem zdraví 108 // 7.1.5 Potenciálně dysfunkční typy zdraví 110 // 7.2 NANDA ošetřovatelské diagnózy dysfunkčních // typu zdraví 112 // 7.2.1 První použití pojmu a nejstarší definice ošetřovatelské diagnózy 112 // 7.2.2 Vznik nové terminologie - pojmenování ošetřovatelských problémů 113 // 7.2.3 Ošetřovatelskédiagnózy NANDA International 113 // 7.2.4 Kategorie - stav ošetřovatelských diagnóz 114 // 7.2.5 Určující znaky, rizikové a související faktory 115 // 7.2.6 Posuzování stavu zdraví u akutních / život ohrožujících stavů 116 // 7.2.7 Fáze ošetřovatelské diagnostiky 117 // 7 // 8 Kritické myslení sester - klíčová kompetence v ošetřovatelství 119 // 8.1 Charakteristika kritického myšlení 119 // 8.1.1 Pojem kritické myšlení 120 // 8.1.2 Hlavní charakteristiky kritického myšlení 121 // 8.1.3 Kritické a kreativní myšlení 122 // 8.1.4 Souvislosti mezi kritickým myšlením a efektivitou ošetřovatelského procesu 125 // 8.1.5 Ošetřovatelská diagnostika - příklad kritického myšlení 125 // 8.2 Rozvoj kritického myšlení ve výuce studentů ošetřovatelství 126 //

8.2.1 Odlišnost diagnostického procesu v ošetřovatelství 126 // 8.2.2 Ošetřovatelská diagnostika jako nedílná součást výuky ošetřovatelského procesu 128 // 8.2.3 Význam zkušeností s výukou kritického myšlení 128 // 8.3 Posuzování dosažené úrovně kritického myšlení v ošetřovatelském procesu 129 // 8.3.1 Rámcový plán pro posuzování kritického myšlení 129 // 8.3.2 Příklad kritérií rozšířeného integrovaného plánu pro posuzování kritického myšlení 129 // 8.3.3 Příprava úkolú a otázek do eseji // posuzujících kritické myšlení 132 // 8.4 Kazuistika - nástroj hodnocení rozvoje kritického myšlení 133 // 8.4.1 Předpoklady na straně studenta // a klienta/pacienta 134 // 8.4.2 Studijní pomůcky a materiály 134 // 8.4.3 Posuzování učebních výstupů vyučujícím 135 // Literatura // Seznam zkratek // Přílohy // Příloha 1 // Položky 11 oblastí modelu M. Gordonové funkční typy zdraví k posouzení stavu zdraví klienta/pacienta 144 // 8 // Príloha 2 // Elektronická šablona - rámec a obsah kazuistiky pro dospělé, děti, rodinu a komunitu 147 // Příloha 3 152 // Kazuistika 1 152 // Kazuistika 2 157 // Kazuistika 3 165 // Kazuistika 4 170 // Příloha 4 // Ošetřovatelské diagnózy 2012-2014 řazené podle domén a tříd taxonomie II 176 // Příloha 5 // Obrazová příloha 187 // Rejstřík 189 // Souhrn/Summary 192