.

0 (hodnocen0 x )

EB

EB

ONLINE

[Česko] : Grada, 2010

1 online zdroj (240 stran)

ISBN 978-80-247-6367-5 (online ; pdf)

ISBN 978-80-247-3067-7 (print)

Kniha se zabývá moderními metodami rozvoje a vzdělávání manažerů ve vyspělých zemích a u nás. Je neocenitelnou příručkou pro všechny personalisty, manažery, pracovníky vzdělávacích agentur a studenty andragogiky. Autorka vychází z nároků kladených na současné manažery, specifikuje schopnosti a dovednosti úspěšných manažerů a pojmenovává z toho plynoucí požadavky na rozvoj manažerů. Podrobně se seznámíte s nejvýznamnějšími moderními metodami rozvoje a vzdělávání manažerů, kterými jsou programy seberozvoje, koučování, metoda 360° zpětné vazby, učení se akcí a neurolingvistické programování. Důležitá součást knihy se zabývá vyhodnocováním efektivity jednotlivých metod. Publikace je hojně doplněna příklady z praxe a výsledky výzkumu současného stavu vzdělávání a rozvoje manažerů v ČR..

001485301

O autorce // Úvod // 1 Role manažera a její požadavky // 1.1 Kvalitní vedení zdroj konkurenční výhody // 1.2 Kdo je manažer? // 1.3 Vlastnosti úspěšného manažera // 1.4 Situace v České republice // 2 Rozvoj manažerů // 2.1 Definice pojmů // 2.2 Manažerské schopnosti // 2.3 Modelování manažerských schopností // 2.4 Politika rozvoje manažerů // 2.5 Česká realita // 3 Styly učení manažerů // 3.1 Vývoj přístupů k učení manažerů aneb trocha teorie nikoho nezabije // 3.2 Nedirektivní vzdělávání přístup Carla Rogerse // 3.3 Přístup Malcolma Knowlese // 3.4 Přístup Reginalda Revanse // 3.5 Kolbův cyklus učení // 3.6 Přístup Chrise Argyrise // 3.7 Shrnutí teorií učení // 3.8 Učení manažerů a jejich motivace // 4 Metody rozvoje manažerů // 4.1 Přístupy k rozvoji manažerů // 4.2 Formální programy vzdělávání a rozvoje // 4.3 Situace v České republice // 4.4 Hodnocení efektivity metod // 5 Strukturovaný seberozvoj // 5.1 Definice seberozvoje // 5.2 Předpoklady úspěchu seberozvoje // 5.3 Seberozvoj a změna // 5.4 Seberozvoj jako proces // 5.5 Příprava programu seberozvoje // 5.6 Pěstování seberozvoje // 5.7 Seberozvoj a česká realita // 6 Koučování // 6.1 Základy koučování // 6.2 Definice koučování pohled odborníků // 6.3 Definice koučování pohled manažerů // 6.4 Druhy koučování // 6.5 Východiska koučování // 6.6 Koučování není vyučování // 6.7 Model GROW (goal, reality, options, wrap-up) // 6.8 Model RAFAEL // 6.9 Systemický přístup // 6.10 Výhody a nevýhody koučování // 6.11 Koučování a mentoring // 6.12 Koučování a counselling (konzultace) // 6.13 Závěr // 6.14 Rozšíření koučování v České republice // 7 Metoda 360° zpětné vazby // 7.1 Zpětná vazba // 7.2 Využití metody 360° zpětné vazby* pro rozvoj manažerů //

7.3 Výhody metody // 7.4 Možné problémy spojené s metodou // 7.5 Využití metody pro hodnocení nebo pro rozvoj // 7.6 360° zpětná vazba a časová náročnost // 7.7 Je organizace připravena na 360° zpětnou vazbu? // 7.8 Zásady úspěšné implementace systému // 7.9 Jak nejlépe využít 360° zpětnou vazbu? // 7.10 České prostředí a 360° zpětná vazba // 8 Učení se akcí // 8.1 Co je to učení se akcí? // 8.2 Revans a jeho pojetí // 8.3 Argyris a Schon a jejich „akční věda" {action science) // 8.4 Učení se akcí a změna // 8.5 Rozdělení rolí při učení se akcí // 8.6 Umění moderovat učící se skupiny // 8.7 Role facilitátora // 8.8 Využití metody učení se akcí pro rozvoj manažerů // 8.9 Shrnutí a situace v České republice // 9 Neurolingvistické programování nástroj rozvoje manažerů i organizace // 9.1 Co je neurolingvistické programování (NLP)? // 9.2 NLP a principy učící se organizace // 9.3 Rozvoj a učení organizace // 9.4 Individuální a organizační učení // 9.5 Budování vztahů jako základ úspěchu // 9.6 Důležitost neverbální komunikace při vytváření raportu // 9.7 Odpojení se // 9.8 Neurologické úrovně podle Diltse // 9.9 Modely jazyka // 9.10 NLP a orientace na výsledky // 9.11 Model vůdcovství podle NLP // 9.12 Řízení změn // 9.13 Shrnutí o NLP // 10 Vyhodnocování vzdělávání a rozvoje manažerů // 10.1 Jak hodnotit efektivitu investic do vzdělávání a rozvoje? // 10.2 Hodnocení efektivity jako součást systematického procesu // 10.3 Hodnocení efektivity a jeho vazba na identifikaci potřeb // 10.4 Jak a kdy měřit efekty vzdělávání a rozvoje // 10.5 Postup při procesu vyhodnocování // 10.6 Metody hodnocení investic do vzdělávání a rozvoje // 10.7 Shrnutí a tipy pro vyhodnocování vzdělávání a rozvoje manažerů //

10.8 Situace v České republice // 11 Kafeteria model // 11.1 Základní směry vzdělávání a rozvoje manažerů // 11.2 Kafeteria model // 11.3 Návrh programů pro jednotlivé úrovně řízení // 11.4 Výhody modelu // 11.5 Nevýhody modelu // 11.6 Předpoklady modelu // 12 Výzkum vzdělávání a rozvoje manažerů v CR // 12.1 Cíle výzkumu // 12.2 Hlavní závěry výzkumu // Závěrečné shrnutí