.

0 (hodnocen0 x )

(8) Půjčeno:8x 

BK

[Praha] : Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2019

202 stran : ilustrace, faksimile, formuláře ; 21 cm

ISBN 978-80-7603-019-0 (brožováno)

Obsahuje bibliografii na stranách 181-193 a bibliografické odkazy

Anglické resumé

001490246

Obsah // Úvodem 11 // Aktuálnost a významnost tématu 11 // Pojetí publikace 15 // 1 Muzejní edukace 1 g // 11 Vztah ? edukační funkci muzea a základní vymezení pojmu 18 // 1.2 Póly muzejní edukace - jejich legitimita a vzájemné propojení 25 // 1.3 Muzeum jako specifické edukační prostředí odlišné od školy 32 // 2 Výukový cíl muzejní edukace v kontextu spolupráce muzea a školy 35 // 2.1 Základní ukotvení a vymezení pojmu 35 // 2.2 Obsahové pojetí cílů muzejní edukace 41 // 2.3 Práce s výukovými cíli edukačního programu v procesu // muzejní edukace 54 // 2.3.1 Výukové cíle béhem přípravy edukačního programu 56 // 2.3.2 Výukové cíle a příprava žáků i učitele // na edukační program ve škole 62 // 2.3.3 Výukové cíle v průběhu edukačního programu v muzeu 65 // 2.3.4 Výukové cíle po skončení návštěvy muzea ve škole 68 // 2.4 Vztah výukového cíle ? vybraným komponentám procesu // muzejní edukace 70 // 2.4.1 Obsah muzejní edukace - prostředek realizace // výukovéh o cíle 71 // 2.4.2 Vztah žák - muzejní pedagog 73 // 2.4.3 Výukové metody a organizační formy // práce - prostředky ? dosažení cílů 76 // 2.5 Výukový cíl muzejní edukace a autoevaluace vzdělávacích výsledků // 81 // 3 Rámcové vzdelávací programy - systémový predpoklad spolupráce školy a múzea // 4 Výukové cíle muzejní edukace pod hledáčkem výzkumného šetření // 4.1 Design a metodologie výzkumného

šetření // 4.1.1 Pojetí výzkumného šetřeni a formulace výzkumných otázek // 4.1.2 Výzkumné metody a výzkumný soubor // 4.1.3 Sběr, analýza a interpretace dat // 4.2 Očekávání učitelů v oblasti výukových cílů edukačního programu // 4.2.1 Kognitivní cíle // 4.2.2 Afektivní cíle // 4.2.3 Prožitek v muzeu // 4.2.4 Klíčové kompetence // 4.3 Očekávání učitelů - shrnutí a diskuse // 4.3.1 Provázanost výukových cílů edukačního programu s kurikulem školy // 4.3.2. Nejen školní kurikulum, ale také prožitek a vztah žáka ? muzeu // 4.3.3 Žák jako aktivní činitel při naplňování cílů, aneb „museum activum“ // 4.3.4 Klíčové kompetence jako automatická samozřejmost // 4.3.5 Učitel jako spolupracující činitel v procesu muzejní edukace // 4.4 Výukové cíle edukačního programu 50. léta v Československu // 4.4.1 Didaktická charakteristika edukačního programu // 4.4.2 Vertikální hierarchická rovina edukačních cílů programu // 90 // 94 // 95 // 95 // 97 // 102 // 106 // 107 // 111 // 114 // 117 // 120 // 120 // 123 // 124 126 // 126 // /28 // 131 // 133 // 4.4.3 Horizontální rovina edukačních cílů programu 135 // Kognitivní dle 136 // Afektivní cíle 145 // Klíčové kompetence 14g // (’ílová orientace programu spojená s prožitkem žáka 151 // 4.4.4 Několik postřehů ? práci s výukovými cíli 154 // 4.5 Výukové cíle edukačního programu 50. léta // v Československu - shrnutí a

diskuse 155 // 4.5.1 Provázanost výukových cílů z hlediska hierarchického // uspořádání cílů 156 // 4.5.2 Zaměření edukačního programu na rozvoj kognitivní // domény osobnosti žáka 156 // 4.5.3 Zamýšlené edukační záměry versus realizované // edukační záměry 159 // 4.5.4 Velký poměr skrytých výukových cílů // a jejich reflexe žáky 160 // 4.6 Návrh inovací edukačního programu 50. léta v Československu 166 // 4.6.1 Inovace I - učitel jako významný partner v procesu // muzejní edukace 167 // 4.6.2 Inovace II - kognitivní cíle jako součást přípravy žáků // na práci v muzeu 168 // 4.6.3 Inovace III - posílení afektivní a emočně motivační // dimenze programu 169 // 4.6.4 Inovace IV - posílení významu reflexe // a prožitku úspěchu žáka 170 // Závěrem I73 // Summary IgO // Literatura 1??

(OCoLC)1119114871

cnb003116106