.

0 (hodnocen0 x )

(7.8) Půjčeno:38x 

BK

Vydání: první

Ostrava : Pedagogická fakulta Ostravské univerzity, 2020

199 stran : ilustrace (některé barevné) ; 24 cm

ISBN 978-80-7599-176-8 (brožováno)

200 výtisků

Obsahuje bibliografii na stranách 188-196, bibliografické odkazy a rejstřík

Anglická resumé

001636439

Úvodem 9 // 1 Akční výzkum v historických souvislostech a inspiracích 12 // Úvod 13 // 1.1 Pojetí sociální reality - výchozí premisa akčního výzkumu 14 // 1.2 Akční výzkum jako aktivizace s participací 15 // 1.3 Akční výzkum - spor o metodologii 15 // 1.4 Procedura akčního výzkumu 16 // 1.5 Vývoj akčního výzkumu - typologie a pojetí 17 // 1.6 Akční výzkum ve školské praxi - učitel jako výzkumník a badatel 20 // 1.7 Typologie učitelského výzkumu 21 // 1.8 Akční výzkum v terminologické množině 22 // 1.9 Závěr 22 // 2 Teoretický kontext akčního výzkumu a jeho specifika // v pedagogickém prostředí 24 // Úvod 25 // 2.1 Dělení akčního výzkumu na základě zvoleného přístupu 25 // 2.1.1 Pozitivistický přístup 26 // 2.1.2 Interpretativní přístup 28 // 2.1.3 Kritický přístup 29 // 2.2 Dělení akčního výzkumu dle modelů 31 // 2.3 Dělení akčního výzkumu dle zapojených účastníků 33 // 2.3.1 Pro-aktivní akční výzkum 33 // 2.3.2 Reaktivní akční výzkum 33 // 2.4 Teoretické inspirace pro realizaci akčního výzkumu v pedagogickém prostředí 34 // 2.4.1 Podmínky pro úspěšnou realizaci akčního výzkumu 34 // 2.4.2 Inspirace pro práci ve fázích cyklů akčního výzkumu 34 // 2.5 Závěr 44 // 3 Akční výzkum v kontextu osobnostního rozvoje učitele 45 // Úvod 47 // 3.1 Výzkumný problém 50 // 3.2 Metodologie práce a realizace výzkumu 53 // 3.3 Jak jsme postupovali 54 // 3.4 Způsob a technika sebereflexe pomocí nástroje „Teploměr“ 55 // 3.5 Způsob a technika sebereflexe pomocí nástroje „Ledovec“ 56 // 3.6 Ukázka transformace pedagožky v kontextu nového učení zvládání emocí 57 // 3.7 Diskuze a závěry 62 // 4 Individuální akční výzkum jako možnost osobnostního a sociálního rozvoje studentů Pedagogické fakulty 65 // Úvod 66 //

4.1 Teoretický kontext výzkumného problému 67 // 4.2 Cíl a realizace projektu v roce 2019 68 // 4.3 Metodologie 69 // 4.3.1 Čtyřfázový model akčního výzkumu 70 // 4.3.2 Metody sběru dat a jejich analýza 71 // 4.3.3 Zapojené osoby do výzkumu 73 // 4.4 Dílčí výstupy - témata osobnostního a sociálního rozvoje použitá v individuálních akčních výzkumech studentek po roce realizace 73 // 4.5 Příklad individuálního akčního výzkumu 75 // 4.5.1 První cyklus akčního výzkumu (1. fáze REFLEXE) 76 // 4.5.2 První cyklus akčního výzkumu (2. fáze PLÁN) 78 // 4.5.3 První cyklus akčního výzkumu (3. fáze AKCE + 4. fáze // POZOROVÁNÍ) 78 // 4.5.4 Druhý cyklus akčního výzkumu (1. fáze REFLEXE) 80 // 4.5.5 Druhý cyklus akčního výzkumu (2. fáze PLÁN) 81 // 4.5.6 Druhý cyklus akčního výzkumu (3. fáze AKCE) 82 // 4.5.7 Druhý cyklus akčního výzkumu (4. fáze POZOROVÁNÍ) 83 // 4.5.8 Shrnutí práce ve dvou cyklech akčního výzkumu 84 // 5 Akční výzkum v praxi učitelů 1. stupně ZŠ 86 // Úvod 87 // 5.1 Výzkumný problém 88 // 5.1.1 Nespolupracující chování žáků - definování klíčových konceptů 88 // 5.1.2 Nespolupracující chování žáků - teoretický kontext 89 // 5.2 Design a metodologie výzkumu 90 // 5.2.1 Zvolená výzkumná strategie - participační akční výzkum 90 // 5.2.2 Výzkumné otázky 90 // 5.2.3 Výzkumný tým 91 // 5.2.4 Harmonogram výzkumných aktivit 91 // 5.2.5 Metody sběru a analýzy dat 92 // 5.3 Případ Lenky a její třídy 93 // 5.3.1 Vstup do výzkumu a formulování výzkumné otázky 95 // 5.3.2 Harmonogram výzkumných aktivit 95 // 5.3.3 Analýza a interpretace zjištěných dat 96 // 5.4 Případ Pavly a jejich třídy 100 // 5.4.1 Případ třídy 3. C 101 // 5.4.2 Vstup do výzkumu a formulování výzkumné otázky 102 //

5.4.3 Harmonogram výzkumných aktivit // ve školním roce 2018/2019 102 // 5.4.4 Analýza a interpretace dat 103 // 5.5 Případ Jany a jejich tříd 110 // 5.5.1 Případ 2. ? 110 // 5.5.2 Vstup do výzkumu a formulování výzkumné otázky 111 // 5.5.3 Harmonogram výzkumných aktivit 111 // 5.5.4 Analýza a interpretace dat 112 // 5.5.5 Případ třídy 1. A. 115 // 5.5.6 Harmonogram výzkumných aktivit 115 // 5.6 Marie a její třída 117 // 5.6.1 Vstup do výzkumu a formulování výzkumné otázky 118 // 5.6.2 Analýza a interpretace dat 119 // 5.7 Závěr 125 // 6 Začátek spolupráce skupiny učitelů a asistentů pedagoga - participační akční výzkum 127 // Úvod 128 // 6.1 Vytvoření skupiny akčního výzkumu 129 // 6.2 Cíle počáteční fáze akčního výzkumu 130 // 6.3 Metodologie 131 // 6.4 Výstupy z analýzy informací 131 // 6.5 Závěr 138 // 7 Rozvoj spolupráce asistentky pedagoga a učitelky 139 // Úvod 141 // 7.1 Metodologie 143 // 7.2 Výstupy z výzkumného šetření 145 // 7.2.1 Druhý cyklus zahájen a dokončen 145 // 7.2.2 Cyklus zahájen a nedokončen 153 // 7.3 Závěr 154 // 8 Řešení případu žáka s obtížemi se začlenit do edukačního procesu 156 // Úvod 158 // 8.1 Metodologie 161 // 8.2 Výstupy výzkumného šetření 162 // 8.2.1 První kroky v případu 163 // 8.2.2 Hlubší porozumění a hledání souvislostí 167 // 8.2.3 Co tedy lze pro Bruna udělat? 173 // 8.2.4 Co jsme pro Bruna skutečně udělali? 176 // 8.2.5 A co nám to přineslo? 178 // 8.3 Závěr 180 // SUMMARY 182 // O autorech 185 // Literatura 188 // Rejstřík pojmů 197

cnb003244420