.

0 (hodnocen0 x )

(7) Půjčeno:7x 

BK

I. vydání

Brno : Masarykova univerzita, 2021

182, l stran : ilustrace ; 23 cm

ISBN 978-80-210-9809-1 (brožováno)

Pedagogický výzkum v teorii a praxi ; svazek 47

200 výtisků

Obsahuje bibliografii na stranách 171-180, bibliografické odkazy a rejstřík

001643972

OBSAH // Úvod ...7 // 1 Vymezení problematiky a vysvětlení klíčových pojmů...13 // Ń–. i Subjektivní teorie učitelů jako svorník jejich myšlení a jednání...13 // i. i. i Pojem subjektivní teorie učitelů...14 // i. i .2 Předmět zkoumání: subjektivní teorie učitelů v kontextu // profesního rozvoje učitelů - stav poznání oblasti...19 // i. i .3 Proměňování subjektivních teorií jako nástroj profesního // rozvoje učitelů...24 // i .1.4 Subjektivní teorie učitelů jako faktor kvality výuky (učitel expert).27 // 1. i. 5 Subj ektivní teorie učitelů j ako možnost uchování // moudrosti praxe...28 // 1. 2 Diskuse o možnostech a limitech zkoumání subj ekti vních teorií učitelů...30 // i .2. i Subjektivní teorie učitelů a modely profesního rozvoje učitelů...30 // 1.2.2 Emoční pozadí subj ekti vních teorií j ako j ej ich utvářecí // a udržovací souvislost...32 // i .2.3 Situační a interakční zakotvení subjektivní teorie a obtíže // spojené s jejich možnou verbální rekonstrukcí ve výzkumu 33 // 2 Výzkumy subjektivních teorií učitelů...37 // 2. i Hledání možností zkoumání subjektivních teorií učitelů // (přehled poznání)...38 // 2. i. i Výzkumná metodologie zkoumání subjektivních teorií učitelů // na bázi filosofické hermeneutiky (převážně kvalitativní // výzkumný design)...38 // 2. i .2 Kritika výzkumů na bázi hermeneutiky z pozice konstruktivismu...40 // 2.1.3 Objektivizující

výzkumy subjektivních teorií // (převážně kvantitativní výzkumný design)...42 // 2. i .4 Kritika objektivizace ve výzkumu subjektivních teorií učitelů...44 // 2.1.5 Výzkumný program Subjektivní teorie jako možný syntetický // přístup ke zkoumání subjektivních teorií učitelů...45 // 2.2 Subjektivní teorie učitelů jako významný faktor a jako nástroj // jejich profesního rozvoje...46 // 2.2. i Výzkumy souvislosti subjektivních teorií učitelů, kvality výuky // a výchovného působení učitele na žáka (obsahové pojetí)...47 // 2.2.2 Výzkumy ukazující na nesoulad subjektivních teorií učitelů // a jejich jednání...50 // 2.2.3 Model profesního učení »gestalt - schéma - teorie" jako možná syntéza // výzkumu ST učitelů jako nástroje jejich profesního rozvoje ...53 // 3 Metodologie výzkumu...57 // 3.1 Đš možnostem metodologie zkoumání subjektivních teorií učitelek // občanské výchovy v kontextu profesního rozvoje...58 // 3. i. i Proč právě učitelé (učitelky) občanské výchovy?...59 // 3.1.2 Učitel občanské výchovy - poslání a cíle (kurikulámí sonda)...60 // 3.2 Cíl výzkumu, výzkumná otázka a metodologie...62 // 3.2. i Vyvození cíle výzkumu, hlavní a dílčích výzkumných otázek... .62 // 3.2.2 Popis výzkumného vzorku...64 // 3.2.3 Výzkumná metodologie - zdůvodnění metodologického // postupu vzhledem k otázkám...65 // 3.2.4 Kategoriální systém jako nástroj pro analýzu

zjištění...71 // 3.2.5 Způsob prezentace výsledků výzkumu...73 // 4 Výsledková část...75 // 4. i Představení čtyř zkoumaných případů v daném kategoriálním systému...75 // 4.2 Případové studie subjektivních teorií učitelek v kontextu profesního rozvoje.78 // 4.2. i Být sama sebou: učitelka-expertka s důvěrou v konkrétní // pedagogickou teorii (Kristýna)...79 // 4.2.2 ňeditelka školy s posláním (Monika)...95 // 4.2.3 Učitelka expertka v oblasti digitální vědy na návštěvě v roli // "občankářky" (Pavlína)...105 // 4.2.4 Imprese a rodící se subjektivní teorie učitelky novicky (Julie) 115 // 4.2.5 Vliv subjektivních teorií na zaznamenané jednám učitelky ve třídě..127 // 4.3 Analýza a kontrastace výsledků napříč případy...133 // 4.3. i Shrnutí zjištění výzkumu subjektivních teorií učitelek // napříč případy...133 // 4.3.2 Zarámování kvalitativních zjištění týkajících se ST učitelek // v modelu kvality výuky...139 // 4.3.3 Souhrn zjištění z dalších analýz provedených v rámci tvorby // případových studií...142 // 5 Diskuse zjištění v kontextu profesního rozvoje učitelů...147 // 5. i Diskuse zjištění vzhledem k dosavadnímu poznání a kritice zkoumání // subjektivních teorií...147 // 5. i. i Aktuální problém plynoucí z výzkumu subjektivních teorií // a výzkumů podobných...150 // 5.2 Perspektivy výzkumu subjektivních teorií a doporučení plynoucí // z

prezentovaného výzkumu...153 // 5.2. i Přípravné vzdělávání učitelů: příležitosti plynoucí ze zkoumám // jejich prekonceptů a subjektivních teorií...153 // 5-2.2 Podpora učitelů ve škole: příležitosti využití postupů výzkumu // subjektivních teorií jako nástroje spolupráce mentora a menteeho...156 // 5.2.3 Učící se komunita j ako prostor pro zkvalitňování // subjektivních teorií...158 // 5.3 Model podpory učitelů v českých základních a mateřských školách // navazující na výsledky výzkumu subjektivních teorií učitelů...159 // 6 Závěry a výhledy výzkumu subjektivních teorií učitelů...163 // 6. i Subjektivní teorie učitelů: vymezení problematiky...163 // 6.2 Výzkumy subjektivních teorií učitelů...165 // 6.3 Metodologie výzkumu...166 // 6.4 Výsledky výzkumu...168 // 6.5 Diskuse zjištění a perspektivy výzkumu subjektivních teorií učitelů // v kontextu profesního rozvoje...170 // Literatura...173 // Rejstříky...183 // Seznam obrázků...183 // Seznam tabulek...184 // Přílohy dokumentující postup výzkumu...I // Příloha 1: Přehledná tabulka - výzkumy ST učitelů a jejich výsledky...II // Příloha 2: Subjektivní teorie učitelky Kristýny...VIII // Příloha 2.1: Kristýna - ST 1 Výchova k občanství...VIII // Příloha 2.2: Kristýna - ST 2 Já jako učitelka OV...X // Příloha 2.3: Kristýna - ST 3 Vzdělávací obsah: priority - učit jen // to podstatné...XI // Příloha 2.4:

Kristýna - ST 4 Základní principy výuky...XII // Příloha 2.5: Kristýna - ST 5 FIE...XIV // Příloha 2.6: Kristýna - ST 6 Učení se...XVI // Příloha 2.7: Kristýna - ST 7 Motivace žáků...XVIII // Příloha 2.8: Kristýna - ST 8 Demokracie ve škole...XX // Příloha 2.9: Kristýna - ST 9 Opravdovost učitele...XXII // Příloha 3: Subjektivní teorie učitelky Moniky...XXIII // Příloha 3.1: Monika - ST 1 Občanská výchova...XXIII // Příloha 3.2: Monika - ST 2 Český jazyk a dějepis...XXIV // Příloha 3.3: Monika - ST 3 Předpoklady učení žáků...XXV // Příloha 3.4: Monika - ST 4 Didaktické zásady...XXVI // Příloha 3.5: Monika - ST 5 Úlohy...XXVII // Příloha 3.6: Monika - ST 6 Práce ve skupině...XXVIII // Příloha 3.7: Monika - ST 7 Vlastní názor...XXIX // Příloha 3.8: Monika - ST 8 Slovní ping-pong...XXX // Příloha 4: Subjektivní teorie učitelky Pavlíny...XXXI // Příloha 4.1: Pavlína - ST 1 Cíle výchovy k občanství...XXXI // Příloha 4.2: Pavlína - ST 2 Vzdělávací obsahy...XXXII // Příloha 4.3: Pavlína - ST 3 Skupinové formy...XXXIII // Příloha 4.4: Pavlína - ST 4 Didaktická hra...XXXIV // Příloha 4.5: Pavlína - ST 5 Utváření znalostí žáka...XXXV // Příloha 4.6: Pavlína - ST 6 Vyhodnocování dosažení cílů...XXXVI // Příloha 4.7: Pavlína - ST 7 Učitel pomáhá žákům...XXXVII // Příloha 4.8: Pavlína - ST 8 Když žáci nekomunikují...XXXVIII // Příloha 4.9: Pavlína - ST 9 Dobrý učitel

si dává pozor na...XXXIX // Příloha 4. i o: Pavlína - ST 1 o Co když učiteli nevyjde plán...XL // Příloha 5: Subjektivní teorie učitelky Julie...XLII // Příloha 5.1: Julie - ST i Cíle občanské výchovy...XLII // Příloha 5.2: Julie - ST 2 Výukové strategie...XLIV // Příloha 5.3: Julie - ST 3 Vztah k žákovi, dítěti...XLVI // Příloha 5.4: Julie - ST 4 Hodnocení...XLVIII // Příloha 6: Model podpory rozvoje kvality výuky ve školách // realizovaný v projektu PPUC...L