.

0 (hodnocen0 x )

(13) Půjčeno:130x 

BK

EB

Vydání 1.

Praha : Grada, 2021

310 stran : ilustrace ; 24 cm

ISBN 978-80-271-3249-2 (brožováno)

ISBN 978-80-271-4521-8 (online ; pdf)

Pedagogika

Obsahuje bibliografii na stranách 295-303 a rejstřík

Anglické resumé

001650615

Úvodem - obecná didaktika v širších pedagogických souvislostech 9 // Jak s učebním textem pracovat? 13 // 1. Obecná didaktika v zrcadle pedagogických věd 15 // 1.1 Obecná didaktika v systému věd o výchově 15 // 1.2 Kam směřuje obecná didaktika a jaký je její předmět? 18 // 1.3 Běh na dlouhou trať aneb Celoživotní vzdělávání 20 // 2. Rozvoj vyžaduje plán aneb Příprava učitele na výuku 27 // 2.1 Plánování výuky v rámci formálního kurikula 28 // 2.2 V čem učitelé nejčastěji chybují při plánování výuky? 30 // 2.3 Plánování výuky nejen v kontextu školského vzdělávacího systému 34 // 2.4 Hodnocení naplánovaného a realizovaného postupu 36 // 2.5 Projektování výuky z hlediska činnosti učitele 38 // 2.6 Didaktická analýza učiva a její metodický postup 39 // 2.7 Práce učitele s výukovým cílem 44 // 3. Obsah učiva a jeho konkretizace v učebních textech 53 // 3.1 Společenské požadavky v kontextu výběru vzdělávacích obsahů 54 // 3.2 Druhy vzdělávacích obsahů a jejich charakteristika 56 // 3.3 Vzdělávací obsahy v zrcadle Školního vzdělávacího programu (ŠVP) 60 // 3.4 Didaktická vybavenost učebních textů a jejich varianty 63 // 4. Cesty, stezky, pěšiny aneb Vyučovací metody 69 // 4.1 Výukové metody a kritéria jejich členění 70 // 4.2 Aktivizující metody výuky a jejich specifika 73 // 5. Tvar a forma aneb Architektura vyučování 109 // 5.1 Organizační formy dle jejich funkce ve výuce 109 // 5.2 Variabilita interakcí ve výuce v různých organizačních formách 112 // 5.3 Organizační formy výuky v závislosti na čase a prostoru 119 // 6. Od zásady k zásadě aneb Jak si udržet kontinuitu výuky 125 // 6.1 Didaktické zásady a jejich význam ve výuce 126 // 6.2 Didaktická pravidla jako předpoklad kompaktnosti výuky 128 //

7. Škola v pohybu aneb Motivace ve vyučování 133 // 7.1 Motivační dimenze vyučování aneb Kam kráčíme 133 // 7.2 Význam "hybných sil" pro rozvoj motivačního prostředí ve výuce 135 // 8. Cena není hodnota aneb Hodnocení ve výuce 143 // 8.1 Proces hodnocení a jeho členění 143 // 8.2 Specifika školního hodnocení - pozitiva a limity 145 // 8.3 Typologie školního hodnocení a funkce klasifikace 146 // 8.4 Slovní hodnocení v kontextu alternativních škol v českém školství 149 // 9. Cesta mezi učitelem a žáky aneb Pedagogická interakce // a komunikace 157 // 9.1 K vybraným aspektům pedagogické interakce a komunikace 158 // 9.2 Které faktory pedagogickou komunikaci ovlivňují a co vše si sdělujeme 162 // 9.3 Verbální a neverbální komunikace, ale i komunikace činem 164 // 9.4 Dokážeme klást učební otázky a vhodně se dotazovat? 169 // 9.5 Pedagogická komunikace jako součást sociální kompetence učitele 172 // 10. Vážnost aneb Autorita učitele v pedagogické praxi 179 // 10.1 Pojmový labyrint ve vymezování autority učitele 180 // 10.2 Autorita učitele v dimenzích svobody a odpovědnosti 185 // 10.3 Hledání vztahů mezi autoritou a výchovou 190 // 11. Z role do role aneb Školní jeviště 201 // 11.1 Sociální role učitele ve vzdělávacím procesu pohledem tradice 201 // 11.2 Netradiční sociální role učitele dneška 210 // 12. Jak získat know-how aneb Klíčové kompetence pohledem žáka // i učitele 223 // 12.1 Klíčové kompetence jako předpoklad osobního rozvoje a uplatnění jedince ve společnosti 224 // 12.2 Kam směřují klíčové kompetence žáka v současné době? 225 // 12.3 Klíčové kompetence učitele jako předpoklad jeho úspěšného pedagogického působení 229 //

12.4 Průřezová témata jako součást obsahu základního učiva v zrcadle klíčových kompetencí žáků 233 // 6 // 13. Zdravé a bezpečné prostředí ve třídě a ve škole aneb Výzvy současné doby 241 // 13.1 Zdraví a bezpečí v životě člověka 242 // 13.2 Podpora zdraví a bezpečí v zorném úhlu učitelské profese 246 // 14. Respekt a vzájemná úcta aneb Rodina a škola v kontextu společenských změn 253 // 14.1 Současná rodina a její základní charakteristika 254 // 14.2 Rodina v kontextu společenských změn a její dopady na školu 257 // 14.3 Spolupracující vztahy mezi učitelem, žákem a rodičem aneb Snaha o konstruktivní domluvu 261 // 14.4 Způsoby výchovy v rodině a ve škole - pozitiva a limity 265 // 15. Když sejdeme z cesty aneb Asociální projevy chování u dětí a mládeže 271 // 15.1 Pojmový labyrint a hlavní příčiny sociálněpatologických jevů 272 // 15.2 Asociální chování dětí a mládeže v prostředí školním i mimoškolním 274 // Co říci závěrem? 291 // Resumé 293 // Literatura 295 // Internetové zdroje 303 // Rejstřík 305