.

0 (hodnocen0 x )

(14.8) Půjčeno:59x 

BK

Příručka

1. vydání

Brno : Computer Press, 2007-2022

V Brně : Edika

2 svazky (iv, 212; 183 stran) : ilustrace (převážně barevné) ; 30 cm

ISBN 978-80-251-1829-0 (1 ; Computer Press ; brožováno)

ISBN 978-80-266-1804-1 (2 ; Edika ; brožováno)

Moderní metodika pro rodiče a učitele. Předškoláci

Dětská naučná edice. Předškoláci

Dětská naučná edice. Metodika

2. díl vyšel pouze v edici Moderní metodika pro rodiče a učitele, předškoláci

V roce 2011 dotisk 1. dílu

Obsahuje bibliografii

001659024

DÍL 1 :   ÚVOD 1 // KOMU JE DIAGNOSTIKA URČENA? 3 // JAK S KNIHOU PRACOVAT? 3 // MOTORIKA, GRAFOMOTORIKA, KRESBA 5 // OSLABENÍ MOTORICKÝCH SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ 7 // VÝVOJOVÉ ŠKÁLY ROZVOJE MOTORIKY 8 // Hrubá motorika 8 // Jemná motorika 8 // Hmatové vnímání 8 // Spontánní kresba 9 // Grafomotorické prvky 9 // Návyky při kreslení 9 // Vizuomotorika 9 // Lateralita ruky 9 // Lateralita oka 10 // ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ A PAMĚŤ 14 // OSIABENÍ ZRAKOVÉHO VNÍMÁNÍ 15 // VÝVOJOVÉ ŠKÁLY ZRAKOVÉHO VNÍMÁNÍ 15 // Vnímání barev 15 // Figura a pozadí 16 // Zrakové rozlišování 16 // část a celek (zraková analýza a syntéza) 17 // Zraková paměť 18 // Pohyb očí na řádku 18 // VNÍMÁNÍ PROSTORU A PROSTOROVÉ PŘEDSTAVY 21 // OSLABENÍ PROSTOROVÉHO VNÍMÁNÍ 21 // VÝVOJOVÉ ŠKÁLY PROSTOROVÉHO VNÍMÁNÍ 22 // VNÍMÁNÍ ČASU 25 // OSLABENÍ VNÍMÁNÍ ČASU 25 // VÝVOJOVÉ ŠKÁLY VNÍMÁNÍ ČASU 25 // ŘEČ 28 // OSLABENÍ V OBLASTI ŘEČI 30 // VÝVOJOVÉ ŠKÁLY ŘEČI 31 // Lexikálně- sémantická rovina 32 // Morfologicko- syntaktická rovina 35 // Pragmatická rovina 35 // Prvky neverbální komunikace 36 // Foneticko- fonologická rovina 36 // SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ A PAMĚŤ 40 // OSLABENÍ SLUCHOVÉHO VNÍMÁNÍ 40 // VÝVOJOVÉ ŠKÁLY SLUCHOVÉHO VNÍMÁNÍ 41 // Naslouchání 41 // Sluchové rozlišování (sluchová diferenciace) 41 // Sluchová paměť 42 // Sluchová analýza a syntéza 42 // Vnímání rytmu 43 //

ZÁKLADNÍ MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY 47 // OSLABENÍ SPECIFICKÝCH MATEMATICKÝCH SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ 48 // Ш VÝVOJOVÉ ŠKÁLY MATEMATICKÝCH PŘEDSTAV 48 // Porovnávání, pojmy, vztahy 49 // Třídění, tvoření skupin 50 // Řazení 50 // Množství 51 // Tvary, pojmenování tvarů 51 // SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI 54 // VÝVOJOVÉ ŠKÁLY SOCIÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ 55 // HRA 59 // VÝVOJOVÉ ŠKÁLY HRY 60 // SEBEOBSLUHA - SAMOSTATNOST 62 // VÝVOJOVÉ ŠKÁLY SEBEOBSLUHY 62 // NÁMĚTY AKTIVIT PRO ROZVOJ SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ // U DĚTÍ VE VĚKU 3 AŽ 4 ROKY 66 // Motorika, grafomotorika, kresba 66 // Zrakové vnímání 67 // Vnímání prostoru 69 // Vnímání času 69 // Řeč 70 // Sluchové vnímání a paměť 72 // ZÁKLADNÍ MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY 73 // NÁMĚTY AKTIVIT PRO ROZVOJ SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ // U DĚTÍ VE VĚKU 4 AŽ 5 ROKŮ 75 // Motorika, grafomotorika, kresba 75 // Zrakové vnímání 76 // Vnímání prostoru 77 // Vnímání času 78 // Řeč 78 // Sluchové vnímání 79 // Základní matematické představy 80 // NÁMĚTY AKTIVIT PRO ROZVOJ SCHOPNOSTÍ A DOVEDNOSTÍ // DĚTÍ VE VĚKU 5 AŽ 6 ROKŮ 81 // Motorika, grafomotorika, kresba 81 // Zrakové vnímání 81 // Vnímání prostoru 83 // Vnímání času 84 // Řeč 84 // Sluchové vnímání 85 // Základní matematické představy 88 // LITERATURA 90 // PŘÍLOHY 93

DÍL 2 :   Úvod ...8 // Typy diagnostik a jim odpovídající metody ...11 // Diagnostika statická ...11 // Charakteristika statické diagnostiky, standardizované ...11 // Charakteristika statické diagnostiky, nestandardizované ...12 // Společné znaky statické diagnostiky (standardizované i nestandardizované) ...13 // Způsob interakce ...13 // Diagnostika dynamická ...14 // Charakteristika dynamické diagnostiky ...14 // Způsob interakce ...15 // Úskalí a výhody dynamické diagnostiky ...18 // Kdy použít který typ diagnostiky ...19 // Cíle pedagogické diagnostiky ...21 // Jak se dívat na diagnostiku? Co diagnostika může znamenat? ...21 // Jak souvisejí pedagogická diagnostika a výchovně vzdělávací proces? ...22 // Vývoj dítěte, pedagogická diagnostika a cílenost podnětů na dítě ...23 // Možné varianty vývoje ...24 // Co chceme v diagnostice sledovat? ...29 // Roviny vývoje ...29 // Oblasti vývoje ...32 // Okénko do historie aneb vztah mezi vytvořenými materiály ...35 // Edukativně stimulační skupiny pro předškolní děti ...35 // Jak vznikl Klokanův kufr? Jaký je rozdíl mezi Diagnostikou dítěte předškolního věku a Klokanovým kufrem? ...37 // Co jsou Klokanovy kapsy? Jak s Kufrem souvisejí? ...38 // Diagnostika školní připravenosti, standardizovaný test ...39 // Projekt „Klokanovy školky" ...39 // Co aktuálně vzniká? ...40 // Principy Diagnostiky dítěte předškolního věku a dalších vytvořených systémů ...41 // Časovost ...41 // Posloupnost ...41 // Propojenost ...41 // Jak s Diagnostikou dítěte předškolního věku pracovat ...43 // Jak s vývojovými škálami pracovat aneb co znamená „Zvládá s dopomocí" ...44 // Možné způsoby dopomoci ...45 // Jakými způsoby je možné získat diagnostické údaje o vývoji dítěte? ...46 // Jak často provádět diagnostiku? ...48 //

Rozdíly mezi 1. a 2. dílem v kapitolách zaměřených na jednotlivé oblasti ...49 // Motorika, grafomotorika, kresba ...51 // Členění motorických schopností a dovedností ...51 // Jak můžeme rozpoznat nevyzrálost či oslabení jemné motoriky a grafomotoriky ...53 // Vývojové škály jemné motoriky, grafomotoriky ...53 // Jemná motorika ...53 // Grafomotorika, spontánní kresba ...56 // Náměty aktivit pro rozvoj jemné motoriky, grafomotoriky ...58 // Zrakové vnímání ...62 // Jak můžeme rozpoznat nevyzrálost či oslabení zrakového vnímání? ...64 // Vývojové škály zrakového vnímání ...67 // Vnímání barev ...67 // Figura a pozadí ...68 // Zraková diferenciace (rozlišování) ...69 // Zraková analýza a syntéza (vnímání částí a celku) ...73 // Zraková paměť ...75 // Pohyby očí po řádku ...76 // Náměty aktivit pro rozvoj zrakového vnímání ...76 // Vnímání prostoru a prostorové představy ...83 // Jak můžeme rozpoznat nevyzrálost nebo oslabení prostorového vnímání? ...83 // Vývojové škály prostorového vnímání ...84 // Náměty aktivit pro rozvoj prostorové orientace ...87 // Vnímání času ...90 // Jak můžeme rozpoznat nevyzrálost či oslabení vnímání času? ...90 // Vývojové škály vnímání času ...91 // Náměty aktivit pro rozvoj vnímání času ...94 // Řeč ...96 // S // Význam řeči ...96 // Vývoj řeči v kostce ...96 // Roviny řeči ...98 // Jak můžeme rozpoznat nevyzrálost či oslabení řeči ...99 // Vývojové škály řeči ...101 // Lexikálně-sémantická rovina ...102 // Morfologicko-syntaktická rovina ...119 // Pragmatická rovina ...121 // Foneticko-fonologická rovina ...123 // Náměty aktivit pro rozvoj řeči ...124 // Sluchové vnímání a paměť ...129 // Jak můžeme rozpoznat nevyzrálost či oslabení sluchového vnímání? ...131 //

Vývojové škály sluchového vnímání ...133 // Sluchová diferenciace ...133 // Sluchová analýza a syntéza ...135 // Náměty aktivit pro rozvoj sluchového vnímání ...138 // Základní matematické představy ...142 // Specifické matematické schopnosti a dovednosti ...143 // Jak můžeme rozpoznat nevyzrálost či oslabení matematických schopností a dovedností? ...143 // Vývojové škály matematických představ ...144 // Porovnávání, pojmy, vztahy ...145 // Třídění ...147 // Řazení ...149 // Číselná řada, počet ...150 // Tvary ...151 // Náměty aktivit pro rozvoj matematických představ ...152 // Sociální dovednosti ...155 // Jak můžeme rozpoznat nevyzrálost či oslabení v oblasti sociálních dovedností? ...156 // Vývojové škály sociálních dovedností ...157 // Práceschopnost, pozornost ...160 // Jak můžeme rozpoznat nevyzrálost či oslabení v práceschopnosti, pozornosti ...161 // Vývojové škály práceschopnosti, pozornosti ...162 // Sebeobsluha - samostatnost ...163 // Vývojové škály sebeobsluha - samostatnost ...163 // Komunikace a spolupráce s rodiči ...165 // Literatura ...168 // Přílohy ...169 // Literatura pro děti ...178 // Recenze závěrem ...182

(OCoLC)228605041

cnb003456611