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BK
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1st ed.
Quebec : Les Presses de l’Universite Laval, 2020.
1 online resource (422 pages)
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ISBN 9782763742915 (electronic bk.)
ISBN !9782763742908 (chyb.)
Print version: LeVasseur, Louis Les Politiques de Restructuration des Professions de l’education. une Mise en Perspective Internationale et Comparee Quebec : Les Presses de l’Universite Laval,c2020 ISBN 9782763742908
Changements dans la gouvernance scolaire et redefinition des roles et identites des directeurs d’etablissement au Portugal -- Sofia Viseu et Luis Miguel Carvalho.
Ressorts, usages et effets des politiques de professionnalisation des enseignants. perspective comparatiste internationale -- Regis Malet -- Introduction -- 1. L’etablissement formateur, le professionnalisme collegial et l’universite -- 2. Confiance ou defiance ? Les etudes de la 0 valeur ajoutee 1 des enseignants et leurs consequences en termes de regulation de la profession -- 3. Quels facteurs de reussite pour les politiques de formation et de professionnalisation ? -- Conclusion - Professionnaliser : oui, mais a quelles fins ? -- Chapitre 3 -- Les inspecteurs de l’education en Europe : vers un professionnalisme organisationnel ? -- Xavier Pons -- Introduction -- 1. Methodologie -- 2. Vers de nouveaux evaluateurs de la qualite ? -- 3. Vers un professionnalisme organisationnel ? -- 4. Legitimation : repertoire et configuration -- Conclusion -- Chapitre 4 ---
Intro -- _Hlk487090796 -- _ENREF_15 -- _ENREF_20 -- _ENREF_24 -- _Hlk489012140 -- _Hlk479513013 -- _GoBack -- Avant-propos -- Noah W. Sobe -- Introduction -- Louis LeVasseur, Romuald Normand et Luis Miguel Carvalho -- Chapitre 1 -- Douce infusion : 0 fabriquer 1 des enseignants dans la sphere du PISA -- Christina Elde Mlstad, Daniel Pettersson et Tine S. Pritz -- Introduction -- 1. Le cadre de l’etude : cartographie de la 0 fabrication 1 des enseignants -- 2. La perception des enseignants qui se degage du PISA -- 2.1 Cadres d’evaluation et rapports techniques -- 2.2 La representation des enseignants dans les rapports internationaux du PISA -- 2.3 La representation des enseignants dans les rapports nationaux -- 3. Les enseignants : l’espoir et l’accomplissement du developpement de l’education -- Chapitre 2 ---
1. L’arrivee des politiques inspirees de la Nouvelle Gestion publique dans un systeme scolaire fortement regule par le marche (les particularites du cas chilien).
1. Les politiques pedagogiques destinees a l’Amerique latine d’apres le programme regional -- 2. Les politiques d’enseignement en Argentine depuis le tournant du siecle : les enseignants sont-ils des sujets de politiques ? -- 3. Les enseignants comme dirigeants et entrepreneurs dans les politiques actuelles -- Chapitre 7 -- Entre evidence-based education et jugement professionnel, quel futur pour les enseignants et leurs savoirs ? -- Vincent Dupriez et Branka Cattonar -- Introduction -- 1. Groupes professionnels et savoirs : une relation ambigue -- 2. La profession enseignante, une activite 0 savante 1 marquee par un rapport d’exteriorite aux savoirs -- 3. Des savoirs des enseignants a l’identification de savoirs pour les enseignants -- 4. Nouvelle Gestion publique et evidence-based education -- 4.1 La double cible de l’evidence-based education -- 4.2 La critique de l’evidence-based education et la valorisation du jugement professionnel -- Conclusion -- Chapitre 8 -- La Nouvelle Gestion publique et ses effets sur la profession enseignante : les tendances recentes en Espagne et en Catalogne -- Antoni Verger et Marcel Pages -- Introduction -- 1. La gouvernance mondiale des enseignants et les changements dans la profession enseignante -- 2. Le systeme educatif et la profession enseignante en Espagne -- 3. Politiques de responsabilisation et enseignants : le cas de la reforme de l’education en Catalogne -- 4. Responsabilisation des ecoles et divers assemblages dans le cadre de l’autonomie : le cas des enseignants -- 5. Un nouveau modele de professionnalisme enseignant ? -- Conclusion -- Chapitre 9 -- La comparaison et l’analyse comparative comme elements cles des processus de gouvernance dans les ecoles norvegiennes -- Guri Skedsmo -- Introduction -- 1. Caracteristiques liees a la gouvernance politique des ecoles norvegiennes.
2. Perspectives theoriques -- 3. Approches methodologiques -- 4. Le role des organismes transnationaux et des etudes d’evaluation internationales -- 5. Le systeme national d’evaluation de la qualite norvegien -- 6. Utilisation des resultats aux tests nationaux par les acteurs cles dans les municipalites et les ecoles -- 6.1 Superintendants -- 6.2 Directeurs -- 6.3 Enseignants -- 7. Discussion et conclusion -- Chapitre 10 -- La restructuration de la profession enseignante au Danemark -- Annette Rasmussen et Palle Rasmussen -- Introduction -- 1. La scolarisation et la formation des enseignants au Danemark -- 2. La profession enseignante et son developpement -- 3. Nouvelle gouvernance dans le secteur public -- 4. Nouveaux contextes et nouvelles priorites pour la scolarisation et le travail des enseignants -- 5. Un moment decisif : la reforme scolaire et le conflit de 2013 -- Conclusion -- Chapitre 11 -- Les cultures de l’audit dans une perspective post-socialiste : l’evolution des pratiques et des subjectivites des enseignantes dans une region de Russie -- Galina Gurova et Nelli Piattoeva -- Introduction -- 1. Cultures de l’audit dans des contextes post-socialistes et au-dela -- 2. La politique russe d’assurance-qualite -- 3. Transformer les pratiques scolaires -- 3.1 Compromettre les interets des eleves pour demontrer leur performance -- 3.2 Calculs trompeurs -- 3.3 Des exigences contradictoires -- 3.4 La reaction des enseignants : entre conformite, resistance et non-implication -- 4. Discussion -- Chapitre 12 -- Management neoliberal et professionnalisation de l’enseignement aux Etats-Unis -- Rick Mintrop -- Introdction -- 1. Bureaucratie, democratie locale et professionnalisme avant la Nouvelle Gestion publique -- 2. Managerialisme impose et professionnalisation -- 3. Nouvelle Gestion publique et professionnalisation.
4. La Nouvelle Gestion publique et la professionnalisation de l’enseignement aux Etats-Unis -- Chapitre 13 -- Le metier d’enseignant dans le contexte de la Nouvelle Gestion publique -- Dalila Andrade Oliveira -- Introduction -- 1. L’evaluation externe : un outil de la Nouvelle Gestion publique -- 2. Deux experimentations de gestion axee sur les resultats : Minas Gerais et Pernambouc -- 2.1 L’experimentation au Minas Gerais -- 2.2 L’experimentation au Pernambouc -- 3. Politiques de responsabilisation et changements dans les cheminements de carriere -- Chapitre 14 -- Leadership et Nouvelle Gestion publique : les dimensions oubliees de l’organisation scolaire -- Romuald Normand -- Introduction -- 1. Leadership et diffusion internationale du mouvement d’efficacite de l’ecole -- 2. La critique adressee au leadership scolaire par les sociologues -- 3. Differentes trajectoires de mise en uvre des reformes dans les pays europeens -- 4. Un nouveau professionnalisme : de la bureaucratie professionnelle a la Nouvelle Gestion publique ? -- 5. Leadership, ethique et sens de la justice : les dimensions oubliees de l’organisation scolaire -- Conclusion -- Chapitre 15 -- Surmonter le professionnalisme fragmente en Italie : le role de la responsabilisation dans l’amelioration de la formation des enseignants -- Monica Mincu -- Introduction -- 1. Le professionnalisme stimule par des facteurs externes : fragmentation et responsabilisation -- 2. Des enseignants responsables : le decret-loi de la 0 bonne ecole 1 -- 3. Un professionnalisme trop fragmente pour ameliorer les etablissements scolaires -- 4. Remarques conclusives -- Chapitre 16 -- Reglementation du travail et subjectivite des enseignants dans un contexte de politiques de normalisation et de reddition de comptes au Chili -- Jenny Assael et Rodrigo Cornejo -- Introduction.
Introduction -- 1. La NGP et le role des directeurs d’etablissement : constantes et variantes -- 2. Le cas portugais -- 3. Redefinition des roles des directeurs d’etablissement : recherche de transpositions locales -- 3.1 Nouvelle Gestion publique et repositionnement -- 3.2 La lutte pour l’autonomie professionnelle -- 4. Remarques finales -- Chapitre 5 -- Politiques de l’enseignement, le metier et la formation d’enseignant(e) en Allemagne - une mosaique de 16 pieces qui ne cesse d’evoluer -- Pierre Tulowitzki, Michael Kruger et Marvin Roller -- Introduction -- 1. Le systeme educatif allemand et son evolution -- 1.1 Le systeme educatif allemand et la Conference permanente -- 1.2 Education prescolaire et types d’etablissements -- 2. La formation des enseignants en Allemagne et son evolution -- 2.1 Phase universitaire de la formation des enseignants en Allemagne -- 2.2 Evolution de la premiere phase de formation des enseignants -- 2.3 Phase de professionnalisation de la formation des enseignants -- 2.4 Evolution de la phase pratique de la formation des enseignants -- 3 Formation continue des enseignants (et chefs d’etablissement) en Allemagne -- 3.1 Clients de la formation continue des enseignants, leurs demandes et leurs besoins -- 3.1.1 Autorites supremes -- 3.1.2 Etablissements scolaires -- 3.1.3 Enseignants -- 3.2 Prestataires et modalites de formation continue des enseignants -- 3.2.1 Prestataires de formation continue -- 3.2.2 Modalites de formation continue -- 3.3 Evolution de la formation continue des enseignants en Allemagne -- 4 Politiques de mobilite ayant un impact sur le metier et la formation continue des enseignants en Allemagne -- Chapitre 6 -- Politiques relatives a la formation et au travail des enseignants en Argentine depuis le tournant du siecle -- Myriam Feldfeber -- Introduction.
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