Univerzitní knihovna OU - Úplné zobrazení záznamu

1. Jak přemýšlet o filmové a audiovizuální výchově? 17 // 1.1. Filmová či Audiovizuálni výchova 22 // 1.2. Institucionální ukotvení v českém prostředí a probíhající oborové výzkumy 30 // 1.3. Etablování akademických pracovišť 41 // 1.4. Proces utváření oborového diskurzu 48 // 1.5. Co je to „oborovost“ a jak s ní souvisí didaktika? 54 // 1.6. Společné cíle uměleckých výchov 56 // 1.7. Produkce - recepce - reflexe - medialita 60 // 2. O vztahu filmové a dramatické výchovy: mezioborová zkratka 65 // 2.1. Motivace pro oborové srovnání 66 // 2.2. Oborová charakteristika - oborová východiska 69 // 2.3. Vztah k „mateřskému" umění 76 // 2.4. Metody a techniky dramatické výchovy 79 // 2.5. Případová studie l: Strukturované drama 89 // 2.6. Role oborových pedagožek a pedagogů F/AV 99 // 2.7. Shrnutí kapitoly 102 // 3. Tvorba jako didaktický proces 107 // 3.1. Proces a produkt 109 // 3.2. Formy reflexe tvůrčího procesu 114 // 3.3. Proces formování lekce 120 // 3.4. Cesta k tvorbě oborových zásobníků metod a technik 126 // 3.5. Od certifikované metodiky k první oborové učebnici 138 // 3.6. Případová studie II: Skopofonická výuka Martina Čiháka 143 // 3.7. Shrnutí kapitoly 151 // 4. Filmový rozbor jako univerzální pedagogický nástroj 157 // 4.1. Demokratizace filmového rozboru 158 // 4.2. Rozbor filmu podle Kokeše, Bordwella a Thompsonové 160 // 4.3. Případová studie III: Metodika CinEd 167 // 4.4. Shrnutí kapitoly 182 // 5. Metodika stukturování filmové projekce 189 // 5.1. Koinos bios 191 // 5.2. Mody recepce: imerzní a didaktická 195 // 5.3. Výběr filmu a projekčního prostředí 200 // 5.4. Možnosti strukturování pedagogického procesu 204 // 5.5. Specifika práce s krátkými filmy 211 // 5.6. Shrnutí kapitoly 215 // 6. Didaktická potence mediality 221 //

Anotace

Annotation