.

0 (hodnocen0 x )

BK

Pořadí vydání: první

Ve Zlíně : Univerzita Tomáše Bati, Fakulta humanitních studií, 2025

310 stran ; 24 cm

ISBN 978-80-7678-322-5 (brožováno)

Pedagogika

Obsahuje bibliografie

České a anglické resumé

002001824

ÚVOD 11 // Struktura publikace a obsahy kapitol 13 // KAPITOLA 1 19 // 1.1 Nadání a nadaný žák 19 // 1.1.1 Nadání od tradičních po moderní koncepty 19 // 1.1.2 Nadaný žák 25 // 1.2 Pedagogická činnost s nadanými žáky 28 // 1.2.1 Vymezení pedagogické činnosti z pohledu školského systému // alegislativy 28 // 1.2.2 Vymezení pedagogické činnosti z pohledu odborných zdrojů 31 // KAPITOLA 2 43 // 2.1 O nálepkování nadaných žáků 43 // 2.1.1 Od klasické teorie nálepkování k nálepkování nadaných žáků 43 // 2.1.2 Pozitiva a negativa nálepkování nadaných žáků 47 // 2.1.3 Nálepkování a konceptualizace nadání 50 // 2.2 Specifikace nálepkování nadaných žáků 51 // 2.2.1 Vymezení pohledu na fenomén nálepkování nadaných žáků 51 // 2.2.2 Pronálepkujíci pedagogická situace // jako zdroj nevhodného nálepkování 53 // 2.2.3 Vstupní pojetí procesu nálepkování nadaných žáků 55 // 2.3 Pedagogická činnost s nadanými žáky a pronálepkující // pedagogická situace 55 // 2.3.1 Model pedagogické činnosti s nadanými žáky 56 // 2.3.2 Popis částí modelu pedagogické činnosti s nadanými žáky 58 // 2.3.3 Didaktické kategorie výuky s nadanými žáky 67 // KAPITOLA 3 71 // 3.1 Metodologie výzkumu 71 // 3.1.1 Hledání výzkumného problému a předvýzkumná etapa 71 // 3.1.2 Přístup k uchopení výzkumného tématu 74 // 3.1.3 Výzkumný cíl, výzkumné otázky 75 // 3.1.4 Postupné rozkrývání výzkumného tématu 77 // 3.1.5 Subjekt výzkumu 80 // 3.1.6 Zdroje dat a jejich zaznamenávání 84 // 3.1.7 Vstup do výzkumného terénu 87 // 3.1.8 Analýza dat 88 // 3.1.9 Výzkumný tým 90 // 3.1.10 Etika výzkumu 91 // KAPITOLA 4 93 // 4.1 Kategorie pronálepkujících pedagogických situací 93 // 4.1.1 Ani Pepa nevidí chybu?96 // 4.1.2 Privilegia pro nadané 98 //

4.1.3 Úkoly pro rychlíky 101 // 4.1.4 Supervýzvy 108 // 4.1.5 MINDi na olympiádu 112 // 4.1.6 Individuální projekty a vysvětlování 115 // 4.1.7 Nadaný jako asistent učitele 117 // 4.1.8 Supervizor učitele 122 // 4.1.9 Nadaní jako kapitáni 126 // 4.1.10 Hry na zamrzlíka 131 // KAPITOLA 5 135 // 5.1 Charakteristika pronálepkujících pedagogických situací 135 // 5.1.1 Základní charakteristika pronálepkujících // - pedagogických situací 136 // 5.1.2 Vlastnosti didaktických kategorií v pronálepkujících // pedagogických situacích 137 // 5.1.3 Znaky pronálepkujících pedagogických situací // vzhledem k nálepkování 149 // 5.1.4 Přímé a nepřímé pronálepkující pedagogické situace 151 // 5.1.5 Vhodné a nevhodné (ne)nálepkování // v pojetí nálepkujících učitelů 153 // 5.1.6 Nálepkování v pronálepkujících pedagogických situacích // a obraz nadaného žáka 156 // KAPITOLA 6 159 // 6.1 Pronálepkující pedagogická situace a kategorie nálepkujících učitelů 159 // 6.1.1 Učitel jako krotitel divé zvěře 162 // 6.1.2 Učitel jako obhájce nadaných 163 // 6.1.3 Inkluzivní učitel zastávající selekci 164 // 6.1.4 Učitel jako automatický stroj 165 // 6.1.5 Učitel jako poslušný řemeslník 167 // 6.1.6 Učitel chybující a stále se učící 170 // 6.1.7 Učitel stratég profesionál 171 // 6.1.8 Učitel jako žák nadaného žáka 173 // KAPITOLA 7 // 175 // 7.1 Pronálepkující pedagogická situace v reflexi nálepkujících učitelů 175 // 7.1.1 Model pedagogické činnosti s nadaným žákem // pohledem nálepkujících učitelů 176 // 7.1.2 Kategorie nálepkujících učitelů jako cesta k profesnímu růstu 184 // 7.2 Pohled externích odborníků na pronálepkující pedagogickou situaci 190 // 7.2.1 Model pedagogické činnosti s nadanými žáky pohledem externích odborníků 190 //

7.2.2 Rozdíly v pohledu nálepkujících učitelů a externích odborníků 193 // KAPITOLA 8 197 // 8.1 Příklady dobré praxe očima učitelů expertů 197 // 8.1.1 Metody, které nedávají nadaným strop 199 // 8.1.2 Úkoly jako puzzle poskládáme do jednoho obrazu 203 // 8.1.3 Přemýšlet, že podporuju všechny děti 205 // 8.1.4 Rozvíjet celé dítě, nejenom to malé místečko v hlavě 209 // 8.1.5 Soutěžení ve výuce, soupeření v životě 210 // 8.1.6 Systém usměrňující, ne však omezující 212 // 8.1.7 Učitel vypadající, „jako by neučil"216 // KAPITOLA 9 219 // 9.1 Funkční zacházení s nálepkováním.nadaných žáků // pohledem učitelů expertů 219 // 9.1.1 Vlastnosti didaktických kategorií uplatňovaných učiteli experty 220 // 9.1.2 Model pedagogické činnosti s nadanými žáky // pohledem učitelů expertů 227 // 9.1.3 Vhodné a nevhodné (ne)nálepkování v pojetí učitelů expertů 232 // 9.1.4 Nálepkování v rukou učitelů expertů 236 // KAPITOLA 10 239 // 10.1 Shrnutí 239 // 10.1.1 Shrnutí dílčích zjištění (vzhledem k cílům výzkumu) 239 // 10.1.2 Od pronálepkující pedagogické situace // k funkčnímu zacházení s nálepkováním 250 // 10.2 Doporučení 256 // 10.3 Limity výzkumu a možné směřování navazujících studií 258 // ZÁVĚR ANEB O PROPASTI MEZI SYSTÉMEM A ŠKOLNÍ REALITOU 263 // LITERATURA 265 // SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK 289 // SEZNAM TABULEK A OBRÁZKU 291 // PODKLADOVÉ STUDIE 293 // MEDAILON AUTORKY 295 // PODĚKOVÁNÍ 297 // ANOTACE 299 // ANNOTATION 301 // PŘÍLOHY 303

(OCoLC)1527576895

cnb003675724