.

0 (hodnocen0 x )

(1) Půjčeno:1x 

BK

Vydání 1.

Praha : Grada, 2026

675 stran : ilustrace ; 24 cm

ISBN 978-80-271-3513-4 (brožováno)

Psyché

Obsahuje bibliografie a rejstříky

České a anglické resumé

002013216

Předmluva 17 // ČÁST I. HISTORIE A TEORIE PSYCHOLOGIE ADOLESCENCE // 1. Konceptualizace období dospívání a teoretické přístupy k adolescenci 21 // 1.1 Co je charakteristické pro adolescenci 21 // 1.2 Dospívání v historickém pohledu 23 // 1.3 Teoretické přístupy k adolescenci 27 // 1.3.1 Adolescence jako bouře a konflikt 28 // 1.3.2 Psychoanalyticky pohled na dospívání 29 // 1.3.3 Adolescence jako čas pro splnění vývojového úkolu 33 // 1.3.4 Sociálně-kognitivní teorie adolescence 40 // 1.3.5 Adolescence jako konceptualizace vlastního životního prostoru 43 // 1.3.6 Adolescence jako utváření vlastního vývoje 45 // 1.3.7 Teorie pozitivního vývoje 50 // 1.3.8 Koncept vynořující se dospělosti 54 // Závěr 55 // Literatura 56 // ČÁST II. VÝVOJOVÉ ZMĚNY A PROCESY // 2. Proměny a význam emocí 65 // 2.1 Historie a současnost 65 // 2.2 Emoční zkušenosti 66 // 2.2.1 Intenzita emocí 66 // 2.2.2 Frekvence emocí 67 // 2.2.3 Nestabilita emocí 68 // 2.2.4 Emoční uvědomění a jasnost prožívání 69 // 2.2.5 Proměny emočních spouštěčů během adolescence 71 // 2.3 Emoční dovednosti 75 // 2.3.1 Schopnost emoční regulace 75 // 2.3.2 Úzkostnost a depresivita 77 // 2.3.3 Empatie 79 // 2.3.4 Genderové rozdíly v emočním prožívání a emoční regulaci 81 // 2.3.5 Význam emočních dovedností v sociální adaptaci 83 // 2.4 Biologické faktory ovlivňující emoční vývoj během adolescence 84 // 2.4.1 Hormonální změny 85 // 2.4.2 Neurologický vývoj 86 // 2.5 Souvislosti mezi kognitivním a emočním vývojem 88 // 2.6 Emoce a sociální vztahy 89 // 2.6.1 Rodinné vztahy 89 // 2.6.2 Vrstevníci a sociální srovnávání 91 // 2.6.3 Romantické vztahy 92 // 2.6.4 Sociální síté a online prostředí 93 // 2.6.5 Škola a vzdělávání 94 // Závěr 95 // Literatura 96 // 3. Kognitivní vývoj 113 //

3.1 Vývoj myšlení 113 // 3.1.1 Piagetovské pojetí a jeho variace 113 // 3.1.2 Postpiagetovský přístup k myšlení 117 // 3.2 Metakognice 120 // 3.3 Pokročilá teorie mysli 122 // 3.4 Přístup zaměřený na zpracování informací 125 // 3.5 Koncept kritických období 130 // Závěr 134 // Literatura 134 // 4. Proměny sebepojetí a sebehodnocení 139 // 4.1 Konceptualizace sebereflexe - sebepojetí a sebehodnocení 139 // 4.2 Vývojové změny 144 // 4.2.1 Časná adolescence 144 // 4.2.2 Střední adolescence 147 // 4.2.3 Pozdní adolescence a přechod do mladé dospělosti 152 // Závěr 154 // Literatura 155 // 5. Utváření osobní identity 161 // 5.1 Vymezení a konceptualizace osobní identity 161 // 5.2 Osobní identita a proces individuace v období dospívání 162 // 5.2.1 Identita jako hledání jistoty o sobě samém 163 // 5.2.2 Narativní identita a životní příběh v adolescenci 166 // 5.2.3 Identita a iniciativa 168 // 5.3 Výzkum identity 169 // 5.3.1 Statusový přístup 169 // 5.3.2 Dynamické duální modely 170 // 5.4 Změny, nebo vývoj identity v průběhu dospívání? 174 // 5.5 Oblasti identity a závazky 176 // Závěr 178 // Literatura 179 // ČÁST III. VZTAHY A CHOVÁNÍ // 6. Vztahy s rodiči a v rodině 187 // 6.1 Vztahy mezi rodiči a dospívajícími: historická a soudobá perspektiva 188 // 6.2 Rodinné prostředí jako klíčový zdroj podpory 189 // 6.2.1 Kvalita vztahů s rodiči a její vliv na psychickou pohodu dospívajících 190 // 6.3 Role rodičů a vazba v adolescenci: proměny vazbové hierarchie 192 // 6.3.1 Vazbové chování v adolescenci 193 // 6.3.2 Vazbová hierarchie: význam, struktura a reorganizace 194 // 6.4 Podpora autonomie a explorace identity během adolescence 195 // 6.4.1 Emocionální autonomie 196 // 6.4.2 Behaviorální autonomie 197 // 6.4.3 Kognitivní autonomie 198 //

6.4.4 Rovnováha mezi autonomií a rodičovským vedením 199 // 6.5 Význam otevřeného dialogu a proměny komunikačních vzorců 200 // 6.6 Konflikty mezi rodiči a adolescenty 201 // 6.6.1 Vývoj a obsah konfliktů mezi adolescenty a rodiči 202 // 6.6.2 Konflikty mezi rodiči: vliv na dospívající 203 // 6.6.3 Typy rodičovských konfliktů a jejich vnímání adolescenty 203 // 6.6.4 Dopady rodičovských konfliktů: emoce, myšlení a chování 204 // 6.6.5 Vnitřní zpracování konfliktů: emoční jistota a kognitivně-kontextuální interpretace 205 // 6.6.6 Strategie zvládání konfliktů 205 // 6.6.7 Možnosti prevence: posilování odolnosti v rodině 206 // 6.6.8 Protektivní faktory a podpůrné intervence v praxi 206 // 6.7 Rozvod a jeho vliv na adolescenty 208 // 6.7.1 Role pohlaví adolescenta a rodiče při adaptaci na rozvod 209 // 6.7.2 Rozvod a změny v rodinné dynamice 210 // 6.7.3 Prevence konfliktů a podpůrné intervence v kontextu rozvodu z hlediska adolescentů 210 // 6.8 Patchworkové rodiny s adolescenty 212 // 6.8.1 Faktory podporující budování vztahů v patchworkových rodinách 214 // 6.9 Spolurodičovství jako klíčový faktor vytváření podmínek pro optimálni vývoj 215 // 6.9.1 Specifika spolurodičovství v patchworkových rodinách 215 // 6.9.2 Doporučení pro patchworkové rodiny s adolescenty 216 // Závěr 217 // Literatura 218 // 7. Vrstevnické vztahy 227 // 7.1 Změny prostředí a vývojové změny jako základ proměny vrstevnických vztahů 228 // 7.1.1 Sociostrukturální změny 229 // 7.1.2 Socioemoční vývojové změny 229 // 7.1.3 Sociokognitivní vývojové změny 230 // 7.2 Homofilie jako klíčový faktor pro navazování a udržování funkčních vrstevnických vztahů 231 // 7.2.1 Výběr vrstevníků (efekt selekce) 232 // 7.2.2 Vrstevnický vliv (efekt vlivu) 233 //

7.2.3 Vyřazení vrstevníků (efekt deselekce) 238 // 7.3 Výběr, nebo vliv? Rozdílné role vrstevnických procesů ve vybraných oblastech chování a postojů adolescentů 239 // 7.3.1 Sociodemografické charakteristiky 240 // 7.3.2 Meziskupinové postoje 240 // 7.3.3 Popularita 241 // 7.3.4 Agresivní chování 241 // 7.3.5 Delikventní chování 243 // 7.3.6 Užívání návykových látek 243 // 7.3.7 Internalizující chování 244 // 7.3.8 Školní úspěšnost 245 // 7.3.9 Cvičení a stravovací návyky 245 // Závěr 246 // Literatura 247 // 8. Romantické vztahy a význam lásky 257 // 8.1 Vývojové teorie a role romantických vztahů 258 // 8.1.1 Výzkumné výzvy spojené s romantickými vztahy v adolescenci 260 // 8.2 Rané zkušenosti a první zamilovanost 261 // 8.3 Vliv rodiny na romantické vztahy adolescentů 262 // 8.4 Role vrstevníků a přátel 263 // 8.5 Digitální technologie a komunikace v romantických vztazích 264 // 8.6 Genderové rozdíly a společenské normy 265 // 8.7 Emoční zralost a identita 266 // 8.8 Dopady rozchodů 269 // 8.9 Dopady romantických vztahů na přátelství a rodinu 270 // Závěr 271 // Literatura 272 // 9. Zdraví, zdravotní chování a zdravotní rizika 281 // 9.1 Zdraví u adolescentů 282 // 9.2 Zdravotní chování adolescentů 289 // 9.3 Rizikové zdravotní chování 293 // 9.3.1 Alkohol 294 // 9.3.2 Drogy 295 // 9.3.3 Kouření 295 // 9.3.4 Nevhodné stravovací návyky 296 // 9.3.5 Rizikové pohybové aktivity 298 // 9.3.6 Chování vedoucí k úrazům 299 // 9.3.7 Chování spojené s násilím a agresivitou 300 // 9.4 Rizikové sexuálni chování 302 // 9.4.1 Sexting 302 // 9.4.2 Předčasný a nechráněný pohlavní styk 303 // 9.5 Rizikové chování chronicky nemocných 303 // Závěr 305 // Literatura 306 // 10. Psychosexuální vývoj a sexuální chování 315 //

10.1 Trendy v sexuálním chování adolescentů 316 // 10.2 Faktory související se sexuálním chováním 318 // 10.3 Sexuální dospívání a digitální média 319 // 10.3.1 Koho se časté sledování pornografie týká? 321 // 10.4 Vliv sexuálních obsahů na postoje v oblasti sexu 323 // 10.5 Vliv sexuálních obsahů na sexuální chování 324 // 10.5.1 Pornografie a „závislost“ u dospívajících 325 // Závěr 326 // Literatura 328 // ČÁST IV. SOCIÁLNÍ A NORMATIVNÍ KONTEXT ŽIVOTA ADOLESCENTŮ // 11. Sociokulturní pohled na současný vývoj v adolescenci 339 // 11.1 Sociokulturní psychologie dospívání 340 // 11.2 Přechody a zdroje ve vývoji dospívajících 341 // 11.3 Aktuální témata a osobní výzvy na cestě do dospělosti 344 // 11.3.1 Budoucnost jako horizont 344 // 11.3.2 Volba povolání, volný čas a vstup na trh práce 345 // 11.3.3 Alternativní kultury a třetí prostory 347 // 11.3.4 Sociální média, symbolické zdroje 348 // 11.3.5 Společenské krize 349 // Závěr 351 // Literatura 353 // 12. Role digitálních technologií 363 // 12.1 Přehled používání technologií u českých adolescentů 364 // 12.2 Používání technologií a sociální život dospívajících 366 // 12.2.1 Interakce s neznámými lidmi z internetu 368 // 12.2.2 Sexting 370 // 12.3 Používání digitálních technologií a psychický well-being adolescentů 371 // 12.3.1 Kyberagrese jako negativní fenomén: kyberšikana a kybernenávist 372 // 12.4 Digitální technologie a zdraví 375 // 12.4.1 Excesivní používání internetu u českých adolescentů 376 // Závěr 378 // Literatura 379 // 13. Škola a vzdělávání 387 // 13.1 Adolescent jako žák 389 // 13.2 Organizace sekundárního vzdělávání 393 // 13.2.1 Víceletá gymnázia 394 // 13.2.2 Vyšší sekundární školství 396 // 13.2.3 Přechodové ročníky 398 //

13.3 Tranzice v adolescenci 399 // 13.3.1 Tranzice z primární školy 402 // 13.3.2 Tranzice do střední školy 404 // 13.4 Výsledky českých adolescentů 406 // Závěr 408 // Literatura 409 // 14. Kariérový rozvoj a vývojové úkoly 419 // 14.1 Kariérový rozvoj 420 // 14.1.1 Vývojověpsychologický přístup 420 // 14.1.2 Kariérová zralost jako předpoklad zvládání kariérových // vývojových úkolů 421 // 14.1.3 Kariérová adaptabilita 422 // 14.1.4 Klíčové oblasti kariérové připravenosti adolescentů 424 // 14.2 Adolescentní žáci při přechodu mezi základní a střední školou 425 // 14.2.1 Podstata volby další vzdělávací a profesní dráhy na konci základní školy 427 // 14.2.2 Dílčí etapy rozhodování o další vzdělávací a profesní dráze a jejich aktéři 427 // 14.3 Pozdní adolescence jako křižovatka mezi dalším vzděláváním a trhem práce 430 // Závěr 431 // Literatura 432 // 15. Morálka 441 // 15.1 Adolescence jako klíčové období pro morální formování 442 // 15.2 Dospívání v reflexi teorií morálky 443 // 15.2.1 Kognitivní vývoj morálního uvažování 443 // 15.2.2 Mužská a ženská morálka 444 // 15.2.3 Sociální perspektiva morálního usuzování 445 // 15.2.4 Prosociální morální uvažování 446 // 15.2.5 Morální identita 447 // 15.2.6 Morální kompetence 448 // 15.3 Novější modely morálky adolescentů 449 // 15.3.1 Morální základy 449 // 15.3.2 Morálka jako spolupráce 450 // 15.4 Morální chování 450 // 15.4.1 Morální vyvázání/odpojení 451 // 15.5 Faktory ovlivňující morálku dospívajících 452 // 15.5.1 Rodina 452 // 15.5.2 Vrstevníci 453 // 15.5.3 Sociální média 454 // Závěr 455 // Literatura 457 // 16. Občanská socializace 467 // 16.1 Občanské postoje a chování současných adolescentů 469 //

16.2 Historie přístupů k občanské socializaci 474 // 16.3 Procesy občanské socializace 475 // 16.3.1 Občanská socializace jako utváření identity 475 // 16.3.2 Občanská socializace jako sociální učení 476 // 16.3.3 Občanská socializace jako aktivita 477 // 16.3.4 Občanská socializace jako proměna způsobu uvažování nad světem 478 // 16.4 Charakteristiky jednotlivce 479 // 16.4.1 Dispozice 479 // 16.4.2 Zdroje 480 // 16.4.3 Vyzývací charakteristiky 481 // 16.5 Prostředí občanské socializace 482 // 16.5.1 Mikrosystémy 482 // 16.5.2 Mezosystémy 483 // 16.5.3 Makrosystém 484 // 16.6 Kontinuita a diskontinuita občanské socializace 485 // Závěr 487 // Literatura 488 // 17. Religiozita a spiritualita 499 // 17.1 Vymezení pojmu religiozita a spiritualita 499 // 17.1.1 Religiozita 499 // 17.1.2 Spiritualita 500 // 17.1.3 Religiozita a spiritualita v kontextu České republiky 500 // 17.2 Význam religiozity a spirituality v dospívání 501 // 17.3 Faktory ovlivňující formování religiozity a spirituality 502 // 17.3.1 Rodinné prostředí 502 // 17.3.2 Institucionalizovaná náboženská výchova 503 // 17.3.3 Vliv vrstevníků 504 // 17.3.4 Média a literatura 505 // 17.4 Vývoj religiozity a spirituality v období dětství a dospívání 506 // 17.4.1 Fowlerův model vývoje náboženského myšlení 507 // 17.4.2 Vývoj vztahu k Bohu 507 // 17.4.3 Změny v náboženské a spirituální praxi v období adolescence 509 // 17.5 Role náboženství a spirituality ve zdravém vývoji adolescentů 510 // 17.5.1 Rizika související s obdobím dospívání 510 // 17.5.2 R/S jako protektivní faktory v oblasti zdraví 511 // 17.5.3 R/S a zdravé chování adolescentů 511 // 17.5.4 Potřeba harmonie mezi náboženskou praxí // a duchovním prožíváním 513 // Závěr 514 // Literatura 515 //

ČÁST V. SPECIFICKÉ OBLASTI OSOBNÍ ZKUŠENOSTI // 18. Vnímání vlastního těla 525 // 18.1 Negativní a pozitivní body image 526 // 18.2 Viditelné odlišnosti 528 // 18.3 Genderová identita a body image 529 // 18.4 Vliv vrstevníků, rodičů a médií 532 // Závěr 536 // Literatura 537 // 19. Jaké je to být queer - genderová a sexuální identita v rozmanitosti 543 // 19.1 Základní koncepty a terminologie 544 // 19.1.1 Identity a přitažlivost 544 // 19.2 Genderová a sexuální identita adolescentů 547 // 19.2.1 Genderová identita 548 // 19.2.2 Sexuální identita 552 // 19.3 Další souvislosti s vývojem queer identit 554 // 19.3.1 Model menšinového stresu 555 // 19.3.2 Kontext sociálního prostředí 557 // 19.3.3 Kontext osobního vývoje a postojů 558 // Závěr 559 // Literatura 559 // 20. Jaké je to být nadaným či nadanou 569 // 20.1 Jak uvažovat o nadání v adolescenci 570 // 20.2 Intelektový vývoj 571 // 20.3 Nadaní adolescenti a škola 572 // 20.3.1 Akcelerace, diferenciace a mentoring 573 // 20.3.2 Podvýkon 573 // 20.3.3 Výběr vhodné vzdělávací dráhy 574 // 20.4 Nadaní adolescenti a sociální vztahy 576 // 20.4.1 Vztahy s vrstevníky 576 // 20.4.2 Vztahy s rodiči 577 // 20.5 Osobnostní vývoj 579 // 20.5.1 Identita 579 // 20.6 Specifické skupiny nadaných adolescentů 581 // 20.6.1 Adolescenti s dvojí výjimečností 581 // 20.6.2 Nadané dívky nadaní chlapci 583 // Závěr 583 // Literatura 584 // 21. Jaké je to být osamělým či osamělou 591 // 21.1 Teoretické přístupy k osamělosti 592 // 21.2 Vývojové, genderové a zdravotní souvislosti s osamělostí 594 // 21.2.1 Některé vývojové aspekty osamělosti 594 // 21.2.2 Osamělost u chlapců a dívek 598 // 21.2.3 Důsledky osamělosti pro zdraví adolescentů 600 // 21.3 Sociální kontext osamělosti 603 //

21.3.1 Osamělost adolescentů a vrstevnické vztahy 603 // 21.3.2 Osamělost adolescentů v síti rodinných vztahů a její vliv na vztah k učiteli 606 // 21.3.3 Osamělost adolescentů ve školním prostředí 607 // Závěr 612 // Literatura 612 // ČÁST VI. ADOLESCENCE A SPOLEČENSKÉ ZMĚNY // 22. Čeští adolescenti na počátku nového století: proměňuje se // životní zkušenost a kvalita života? 625 // 22.1 Generace na konci abecedy: sociologická perspektiva 625 // 22.1.1 Generace X 626 // 22.1.2 Generace Y 627 // 22.1.3 Generace Z 628 // 22.2 Společenský kontext života českých adolescentů: vývojové metafory // pro období 1990-2020 630 // Obsah // 15 // 22.2.1 Devadesátá léta - období společenského dospívání moratoria a hledání identity 630 // 22.2.2 Nové milénium - období mladé dospélosti 631 // 22.2.3 Druhé desetiletí 21. století - krize „dospělé identity“ // v globální společnosti a digitálním světě 632 // 22.3 Výzkumy proměn každodenní zkušenosti adolescentů 633 // 22.3.1 Projekt Euronet 633 // 22.3.2 Projekt Social Contract 635 // 22.3.3 Projekt HBSC 635 // 22.3.4 Projekt EUKO 636 // 22.4 Chování a osobní zkušenosti dospívajících v období 1990-2020: výzkumné výsledky 636 // 22.4.1 Denní aktivity 636 // 22.4.2 Běžné denní těžkosti 637 // 22.4.3 Způsoby zvládání denních obtíží 638 // 22.4.4 Hodnocení vlastního zdraví 639 // 22.4.5 Sebepojetí a sebehodnocení 640 // 22.4.6 Budoucí očekávání a cíle 640 // 22.4.7 Životní spokojenost 641 // Závěr 642 // Literatura 644 // A nakonec něco málo „rad" na cestu dospíváním... // Souhrn // Summary // Rejstřík věcný // Rejstřík jmenný