.

0 (hodnocen0 x )

BK

1. vydání

Praha : Nadační fond Eduzměna, 2026

270 stran : barevné ilustrace, mapy ; 27 cm

ISBN 978-80-11-08256-7 (brožováno)

Obsahuje bibliografii

002013674

Obsah // Stručné shrnutí ’ 13 // 1. Úvod 19 // --1.1 Cíle pilotního projektu 21 // 1.2 Spolupracující organizace 22 // 1.3 Průběh pilotního projektu 23 // 1.4 Cíle Eduzměny v odborně-pedagogické oblasti 24 // 1.5 Intervence, náklady a zdroje, realizační týmy 26 // 1.5.1 Náklady a zdroje 27 // 1.5.2---Realizační tým---29 // - --- _ -, . // 2. Evaluační metodologie Eduzmeny 31 // 2.1 Rámec a vývoj evaluačního přístupu 32 // 2.2 Základní design a teoretický rámec 32 // 2.3 Vývoj teorie změny 33 // 2.4 Kombinace metod: kvaziexperimentální a kvalitativní část 33 // 2.4.1 Kvaziexperimentální (kontrafaktuální) část 33 // 2.4.2 Kvalitativní, teorií vedená část 37 // 2.5 Shrnutí a limity 38 // EDUZMÉNA: Závěrečná evaluační zprava za období 2020-2025 // Obsah // 3. Systém vzdělávání na Kutnohorsku 41 // 3.1 Vzdělávání na Kutnohorsku jako komplexní systém 42 // 3.1.1 Komplexní systémy a jejich logika 42 // 3.1.2 Účel vzdělávacího systému na Kutnohorsku 43 // 3.1.3 Proč je vzdělávání na Kutnohorsku komplexní systém 43 // 3.1.4 Důsledky komplexnosti pro intervence a evaluaci 44 // 3.2 Klíčoví aktéři, jejich role a vzájemné vztahy 44 // 3.3 Regionální specifika Kutnohorska 48 // 3.3.1 Stručná charakteristika kutnohorského regionu 48 // 3.3.1.1 Společensko-kulturní faktory regionu 51 // 3.3.1.2 Výchozí situace regionu před vstupem Eduzměny 51 // 3.3.2 Velikost systému vzdělávání na

Kutnohorsku 52 // 3.3.3 Hlavní zjištěné potřeby kutnohorských škol 54 // 3.4 Vnější faktory ovlivňující systém 55 // 3.4.1 . Co regionální charakteristiky znamenaly pro Eduzměnu 55 // 3.4.2 Externí vlivy a ekologický kontext regionu 56 // 3.5 Shrnutí 57 // 4. Působení Eduzměny (action model) 59 // 4.1. Implementující organizace 61 // 4.2. Realizační tým 62 // 4.3. Spolupracující organizace a partneři 63 // 4.4. Ekologický kontext 64 // 4.5. Cílové skupiny 65 // 4.5.1 Vedení škol (ředitelé a zástupci) 66 // 4.5.2 Učitelé a asistenti pedagoga 67 // 4.5.3 Zřizovatelé a obce 67 // 4.5.4 Rodiče 67 // 4.5.5 Další cílové skupiny 68 // 6 // 4.6. Intervenční protokol // 4.6.1 Vedení škol // 68 // Učitelé a asistenti pedagoga // Zřizovatelé a obce // 70 // Rodiče a komunita // =• IV.» // Zaci a deti // Podpůrné a mezioborové služby // Nepedagogická podpora // Intenzita intervencí // Teorie změny (change model) // Úroveň jednotlivců: Reasoned Action Approach // (RAA, Teorie odůvodněného jednání) // 80 // Úroveň skupin a profesních komunit: Diffusion Theory // 5.2.1 Propojení Diffusion Theory s RAA // 5.3 Úroveň organizací a kultury školy 89 // 5.4 Úroveň regionálního ekosystému 91 // 5.5 Změna jako zpětnovazebný proces 92 // 5.6 Shrnutí 93 // 6 Hlavní zjištění - doložená proměna regionálního // * vzdělávacího ekosystému // 95 // 6.1. Vedení a učitelé 96 // 6.1.1 Vedení základních

a středních škol - od izolovaných manažerů 96 // k regionálním pedagogickým lídrům // 6.1.1.1 // Od manažera k lídrovi: role intenzivního vzdělávání 98 // a změna postojů // 6.1.1.2 Vznik profesní komunity: Role spolupráce a formování 99 // nových norem // 6.1.1.3 Individuální podpora vedení školy týmem regionálních 103 // O 0 // pruvodcu // EDUZMÉNA: Závěrečná evaluační zprava za období 2020-2025 // Obsah // 6.1.1.4 Uvolnění kapacity pro rozvoj a leadership: role 108 // nepedagogické podpory // 6.1.1.5 Kvantitativní důkazy změny (ve světle kvalitativních dat) 111 // 6.1.1.6 Shrnutí: Doložená proměna vedení ZŠ/SŠ 114 // 6.1.2 Učitelé základních a středních škol: Růst profesní sebedůvěry, 116 // spolupráce a inovativnosti // 6.1.2.1 Trajektorie profesního rozvoje: Od introspekce k lídrovství 117 // 6.1.2.2 Klíčové mechanismy podpory: podpora v praxi, bezpečné 123 // sdílení v profesní komunitě a další podpůrné služby // 6.1.2.3 Akcelerátory a blokátory šíření změn a profesního rozvoje 132 // ve školách // 6.1.2.4 Kvantitativní důkazy změny 136 // 6.1.2.5 Shrnutí: Doložená proměna učitelů ZŠ/SŠ 139 // 6.1.3 Vedení a učitelé mateřských škol - od péče o děti k hybatelům školství 142 // 6.1.3.1 Iniciační momenty: Inspirace dobrou praxí škol a téma 143 // podnětného prostředí // 6.1.3.2 Od záměru k realizaci: Role individuální podpory 146 // a společného

profesního vzdělávání // 6.1.3.3 Kvantitativní důkazy změny 151 // 6.1.3.4 Shrnutí: Doložená proměna vedení a učitelů MŠ 152 // 6.2 Rodiče - cesta k partnerství a důvěře 156 // 6.2.1 Podpora komunikace a spolupráce s rodiči: Porozumění změnám 158 // a intenzivnější zapojení rodičů // 6.2.2 Zvyšování rodičovských kompetencí: Prevence i erudice pro řešení 159 // problémů // 6.2.3 Podpora Týmů duševního zdraví (TDZ): Lepší pochopení problému 161 // a větší kompetence k jeho řešení // 6.2.4 Rom Romeha: Nabývání důvěry ve vzdělávací systém 162 // 6.2.5 Kvantitativní zjištění: Větší spokojenost se školou 163 // 6.2.6 Shrnutí: spolupráce, porozumění, důvěra 165 // 6.3 Děti a žáci - zvýšená participace, rozvoj kompetencí 165 // a pozitivní vztah ke škole // 6.3.1 Děti v mateřských školách 167 // 6.3.1.1 Kvantitativní důkazy o posunech: růst prosociálního chování 167 // V // 6.3.1.2 Shrnutí: Doložená proměna dětí v MŠ 170 // 6.3.2 Žáci základních a středních škol 170 // 6.3.2.1 Řešíme společnou výzvu: Posílení samostatnosti, vnitřní 170 // motivace k učení, komunikace a vztahů ve třídě // 6.3.2.2 Minigranty pro Kutnohorsko: Rozvoj spolupráce 172 // a žákovských kompetencí // 6.3.2.3 Učení venku: Lepší soustředění na výuku, větší pohoda 176 // 6.3.2.4 Kvantitativní měření: wellbeing, postoje, gramotnosti 177 // 6.3.2.5 Shrnutí: Doložená

proměna žáků ZŠ a SŠ 180 // 6.4 Zřizovatelé - od správce k partnerovi: nové pojetí role 182 // zřizovatele ve vzdělávání // 6.4.1 Posun od řešení správních a provozních agend škol 183 // 6.4.2 Prohloubení porozumění vzdělávání a vlastní roli 183 // 6.4.3 Finanční závazek zřizovatelů jako důkaz a katalyzátor spolupráce 184 // 6.4.4 Kvantitativní analýza postojů zřizovatelů (2022-2025) 185 // 6.4.5 Shrnutí 188 // 6.5 Spolupráce napříč systémem - budování regionálních sítí 188 // a propojení aktérů jako motor změny // 6.5.1 Spolupráce jako motor změny: Budování regionálních sítí 189 // 6.5.2 Role týmu regionálních průvodců jako katalyzátoru 191 // a propojovacího článku // 6.6 Neplánované efekty - posílení resilience systému 192 // 6.6.1. Posílení resilience vzdělávacího systému na Kutnohorsku 192 // 7. Diskuse nad zjištěním: Revize teorie zmeny 199 // 7.1 Uvod: Od zjištění k učení 200 // 7.2 Revize modelu změny: Co jsme se naučili o mechanismech 200 // změny? // 7.2.1 Úroveň jednotlivce (RAA): Jak se mění aktéři - potvrzení 200 // prohloubení modelu // 9 // EDUZMÉNA: Závěrečná evaluační zprava za období 2020-2025 // Obsah . // 7.2.2 Úroveň skupiny (Diffusion Theory): Dynamika šíření inovací v praxi 203 // 7.2.3 Úroveň organizace (Kultura školy): Ředitel jako „strážce brány“ 205 // a katalyzátor // 7.2.4 Úroveň regionu (Ekosystém): Budování resilience

a dynamika 206 // systémové změny // 7.3 Revize modelu akce: Principy efektivní implementace 207 // 7.3.1 Hierarchie a fázování podpory: Proč začít u vedení škol? 207 // 7.3.2 Principy účinné podpory: Co dělá intervence efektivními? 208 // 7.3.3 Systémové bariéry implementace: „imunitní reakce sborovny“ 210 // a riziko „degradace inovace“ // 7.3.4 Selhání v implementaci: Kdy a proč model akce nefungoval? 211 // 7.4 Závěrečná syntéza: Aktualizovaná teorie změny Eduzměny 212 // 7.5 Metodologická reflexe a alternativní vysvětlení 213 // 8. Závěr 215 // 8.1 Shrnutí dosažených změn 215 // 8.1.1 Proměna aktérů systému 215 // 8.1.2 Vznik spolupracujícího regionálního ekosystému 217 // 8.2 Zjištění o mechanismech změny 217 // 8.3 Přetrvávající výzvy a jejich interpretace 218 // 8.4 Závěrečné shrnutí a zhodnocení 218 // 9. Literatura 221 // --10. Slovníček pojmů a seznam zkratek 227 // 10.1. Základní pojmy modelu Eduzměna 228 // 10.2. Slovníček pojmů (abecedně) 228 // 10.3. Přehled zkratek (abecedně) 231 // 11. Seznamy grafů, obrázků a tabulek 235 // 10 // 11.1. Seznam grafů 236 // 11.2. Seznam obrázků 236 // 11.3. Seznam tabulek 236 // 12. Přílohy 237 // Příloha č. 1: Témata v odborně-pedagogicke oblasti 238 // Příloha č. 2: Kazuistika - inspirativní rotující návštěva 241 // v // s přestavbou uspořádání MS // Příloha č. 3: Karty dílčích intervencí Eduzměny 245

cnb003741386