.

0 (hodnocen0 x )

(6) Půjčeno:6x 

BK

Vydanie: prvé

[Prešov?] : Rokus, 2017

368 stran : ilustrace, formuláře ; 26 cm

ISBN 978-80-89510-61-0 (brožováno)

Obsahuje bibliografii na stranách 345-360

Slovenské a anglické resumé

001640233

Zoznam obrázkov a tabuliek 7 // O autoroch 9 // Úvod 11 // 0 učebnici - ciele učebnice 13 // About this University Textbook - Objectives of University Textbook 15 // 1 Didaktika ako veda 17 // 1.1 Postavenie didaktiky v systéme pedagogických vied a jej základné vymedzenie 17 // 1.2 Stručný vývoj teoretických východísk didaktiky 22 // 1.3 Členenie didaktiky 30 // 2 Vyučovací proces ako systém a jeho prvky 32 // 2.1 Vymedzenie základných pojmov 33 // 2.2 Modely vyučovacieho procesu 35 // 3 Ciele vo výučbe/výchovno-vzdelávacie ciele 41 // 3.1 Vymedzenie základných pojmov 41 // 3.2 Od všeobecných ku konkrétnym výchovno-vzdelávacím cieľom 43 // 3.2.1 Kľúčové kompetencie 47 // 3.3 Konkrétne (čiastkové) ciele vo výučbe 52 // 3.3.1 Kognitivne ciele 53 // 3.3.2 Afektívne ciele 68 // 3.3.3 Psychomotorické ciele 69 // 3.3.4 Požiadavky na formuláciu konkrétnych cieľov 71 // 4 Obsah vzdelávania a kurikulum 72 // 4.1 Vymedzenie základných pojmov 72 // 4.2 Dokumenty vzdelávacej politiky na Slovensku po roku 1989 (koncepčná forma // existencie kurikula) 76 // 4.3 Plánované kurikulum na Slovensku v rokoch 1989 - 2008 87 // 4.4 Plánované kurikulum na Slovensku od roku 2008 - nový školský zákon 91 // 4.4.1 Obrat vzdelávacej politiky štátu k významnej decentralizácii tvorby // kurikula 91 // 4.4.2 Dvojúrovňový model kurikula 93 // 4.4.2.1 Štátny vzdelávací program 94 // 4.4.2.2 Školský vzdelávací program 99 // 4.5 Didaktické princípy transformácie poznatkov ľudstva do obsahu výučby 102 // 5 Vybrané koncepcie výučby 104 // 5.1 Úvod ku koncepciám výučby 104 // 5.2 Slovno-názorné vyučovanie 106 // 5.3 Programové vyučovanie 107 // 5.4 Problémové vyučovanie 109 // 5.5 Projektové vyučovanie 110 // 5.6 Kooperatívne vyučovanie 112 // 5.7 Integrované tematické vyučovanie 114 //

5.8 Výučba založená na zážitkovom učení (sa) 117 // 5.9 Otvorené vyučovanie 119 // 5.10 Dištančné vzdelávanie 120 // 5.11 Elektronické vzdelávanie (e-learning) 122 // 5.12 Konštruktivistické koncepcie výučby 123 // 5.12.1 Konštruktivizmus ako teória poznania 123 // 5.12.2 Východiská kognitívneho a socio-kognitívneho konštruktivizmu // v teóriách J. Piageta a L. S. Vygotského 125 // 5.12.3 Koštruktivistický prístup vo výučbe 131 // 5.13 Na záver 131 // 6 Transmisia verzus konštrukcia v realizácii výučby 132 // 6.1 Deduktívny, induktívny a participatívny prístup vo výučbe 132 // 6.2 Deduktívna (priama, transmisívna) výučba 138 // 6.3 Induktívna (konštruktivistická) výučba 141 // 6.4 Participatívna (sociálnokonštruktivistická) výučba 150 // 6.5 Homo discens (učiaci sa človek) v transmisívnej kontra sociokonštruktivistickej výučbe 163 // 6.6 Konštruktivistický/sociokonštruktivistický prístup vo výučbe, pozície učiteľa a žiaka 170 // 6.6.1 Zmysluplné vedenie, výhody a nevýhody (socio)konštruktivistickej výučby 176 // 6.7 Ako môže učiteľ realizovať konštruktivisticky/sociokonštruktivisticky vedenú // výučbu? 179 // 7 Didaktické princípy/zásady pre zmysluplný priebeh vyučovacieho procesu 191 // 7.1 Charakteristika klasických didaktických princípov 193 // 7.2 Charakteristika alternatívnych didaktických princípov na podporu „autentického"/produktívneho učenia 195 // 8 Vyučovacie metódy 199 // 8.1 Pojem vyučovacia metóda 199 // 8.2 Klasifikácia vyučovacích metód 200 // 8.3 Charakteristika vyučovacích metód z hľadiska aktivity a samostatnosti žiakov 202 // 8.4 Charakteristika vybraných vyučovacích metód 204 // 8.4.1 Monologické metódy 204 // 8.4.2 Dialogické metódy 205 // 8.4.3 Vybrané aktivizujúce/interaktívne metódy 207 //

8.5 Determinácia optimálneho výberu vyučovacích metód 223 // 9 Organizačné formy výučby 225 // 9.1 Pojem organizačné formy výučby 225 // 9.2 Klasifikácia organizačných foriem výučby 226 // 9.3 Vyučovacia hodina ako základná vyučovacia jednotka 229 // 10 Materiálne didaktické prostriedky 232 // 10.1 Pojem materiálne didaktické prostriedky 232 // 10.2 Klasifikácia materiálnych didaktických prostriedkov 233 // 10.2.1 Klasifikácia učebných pomôcok 234 // 10.2.2 Klasifikácia technických zariadení (vrátane didaktickej techniky) 236 10.3 Funkcie materiálnych didaktických prostriedkov 238 // 10.4 Zaradenie materiálnych didaktických prostriedkov do vyučovacieho procesu 240 // 11 Diagnostika a hodnotenie vo výučbe 242 // 11.1 Kontrola výsledkov výučby - ich diagnostika a hodnotenie 242 // 11.2 Diagnostika výsledkov výučby 243 // 11.3 Hodnotenie výsledkov výučby 245 // 11.4 Úlohy a funkcie kontroly výučby 253 // 11.5 Vnútorná a vonkajšia kontrola školy 255 // 12 Učiteľ a žiak vo výučbe 259 // 12.1 Učiteľ vo výučbe 259 // 12.1.1 Osobnosť učiteľa 259 // 12.1.2 Vyučovacie štýly učiteľa 263 // 12.1.3 Profesijné kompetencie učiteľa 264 // 12.1.4 Sebareflexia učiteľa 267 // 12.1.5 Rozhodovanie učiteľa 268 // 12.1.6 Tvorivosť učiteľa vo výučbe 270 // 12.2 Žiak vo výučbe 272 // 12.3 Komunikácia medzi učiteľom a žiakmi 279 // 13 Skúmanie výučby: Proces výučby ako objekt metodologických inšpirácií a ašpirácií..286 // 13.1 Proces výučby ako objekt metodologických inšpirácií 286 // 13.2 Proces výučby ako objekt metodologických ašpirácií 289 // 13.3 Metodologické inšpirácie a ašpirácie ako základ pre explicitné vymedzenie objektov výskumu a jeho subjektov 296 // 13.4 Metodologické princípy kvalitatívneho výskumu (skúmania) 298 //

14 Ukážka výskumnej štúdie skúmania výučby v nižšom sekundárnom vzdelávaní 310 // 14.1 Teoretický rámec kvalitatívneho výskumníka 311 // 14.2 Koncept: proces výučby 312 // 14.3 Kvalitatívne skúmanie procesu výučby a jeho ciele 315 // 14.4 Zistenia prítomné počas skúmania - výskyt, opakovatelnost, subjektová významnosť a kontextuálnosť javu 317 // 14.5 Namiesto záveru 321 // 15 Ukážka výskumnej štúdie skúmania výučby všeobecnej didaktiky 323 // 15.1 Úvod 325 // 15.2 Zámer a koncepcia našej vysokoškolskej výučby všeobecnej didaktiky 327 // 15.2.1 Ukážka sociálno-konštruktivistickej (induktívnej) koncepcie výučby // vybranej tematiky všeobecnej didaktiky 330 // 15.3 Diagnostika pedagogických kompetencií v kontexte diagnostiky výsledkov výučby všeobecnej didaktiky 332 // 15.3.1 Pedagogické kompetencie a ich zložky 332 // 15.3.2 Diagnostika pedagogických kompetencií 333 // 15.4 Diagnostika rozvoja individuálnej koncepcie výučby študentov ako súčasť diagnostiky výsledkov výučby všeobecnej didaktiky 335 // 15.5 Záver 341 // Záver 343 // Resume 344 // Informačné zdroje 345 // Prílohy 361