Univerzitní knihovna OU - Úplné zobrazení záznamu

Úvod 9 // I PROBLEMATIKA ROZVOJE POROZUMĚNÍ PŘEDČÍTANÉMU JAKO TEORETICKÝ PROBLÉM // 1 Čtenářská gramotnost, čtenářské dovednosti // a čtenářské kompetence 12 // 1.2 Ontogeneze čtenářské gramotnosti 16 // 1.3 Modely čtenářské gramotnosti 20 // 2 Čtenářská pregramotnost 20 // 2.1 Oblasti čtenářské pregramotnosti 23 // 2.2 Čtenářská pregramotnost v současných // kurikulárních dokumentech 25 // 3 Porozumění jako významná složka čtenářské // gramotnosti 29 // 3.1. Vymezení pojmu porozumění 31 // 3.2. Porozumění u dětí předškolního věku 33 // 4 Čtenářské strategie 36 // 4.1. Vymezení pojmů čtenářská strategie // a čtenářská dovednost 36 // 4.2 Čtenářské strategie a způsob jejich rozvoje/učení 39 // 4.3. Čtenářské strategie v předškolním vzdělávání 44 // 4.4. Čtenářské strategie a požadavky na učitele // předškolního vzdělávání 54 // II VYUŽITÍ ČTENÁŘSKÝCH STRATEGIÍ V PŘEDŠKOLNÍM VZDĚLÁVÁNÍ // 1 Východiska výzkumu 62 // 2 Cíl výzkumu a výzkumné otázky 63 // 3 Výzkumná strategie a použité výzkumné metody 63 // 3.1 Výběr případů 64 // 3.2 Výzkumné metody a sběr dat 65 // 3.3 Výzkumný plán 67 // Analýza dat 67 // Kontext školy 68 // Výsledky šetření 70 // Jaké odpovědi šetření přineslo 174 // Jak učitelé mateřských škol rozvíjejí porozumění dětí příběhům, které jim předčítají? 174 // Jaké složky čtenářské pregramotnosti učitelé mateřských škol vědomě u dětí podporují a rozvíjejí? 188 Jak učitelé čtenářské strategie využívají poté, co s nimi byli seznámeni? 197 // Jaké faktory na straně učitele ovlivňují míru využívání čtenářských strategií? 206 // Jaké formy přípravy učitelů pro práci se čtenářskými strategiemi jsou efektivní? 214 //

Anotace

Annotation