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Intro -- Danksagung -- Inhaltsverzeichnis -- 1 Einleitung -- 2 Material und Methodik -- 2.1 Materialauswahl und -beschaffung -- 2.2 Methodisches Vorgehen -- 3 Begriffsdefinitionen -- 3.1 Amok -- 3.2 Pseudo-Amok -- 3.3 School Shooting -- 4 Theorien zur Entstehung aggressiven Verhaltens -- 4.1 Trieb- und Instinkttheorien -- 4.1.1 Psychoanalytische Triebtheorie -- 4.1.2 Ethologische Instinkttheorie -- 4.2 Frustrations-Aggressions-Hypothese -- 4.3 Lerntheoretische Ansatze -- 4.3.1 Klassische Konditionierung -- 4.3.2 Operante Konditionierung -- 4.3.3 Sozial-kognitive Lerntheorie -- 4.4 Entwicklungspsychologische Konzepte -- 4.5 Sozial-interaktionistische Theorie -- 4.6 Psychiatrische Erklarungen -- 4.7 Biologische und zentralnervose Befunde -- 4.8 Integrative Modelle -- 4.8.1 Motivationstheorie -- 4.8.2 Allgemeines Aggressionsmodell -- 4.9 Zusammenfassung und Fazit -- 5 Amok -- 5.1 Amok im Malaiischen Archipel -- 5.1.1 Kollektiver Amoklauf -- 5.1.2 Individueller Amoklauf -- 5.2 Klassischer Malaiischer Mĕngamok -- 5.2.1 Sunan (Soonan), 1846 -- 5.2.2 Hadji Ibrahim, 1887 -- 5.2.3 Nyan, 1890 -- 5.2.4 Man, 1900 -- 5.3 Zusammenfassung und Fazit -- 6 School Shooting -- 6.1 Klassisches School Shooting -- 6.1.1 Columbine, 1999 -- 6.1.2 Winnenden, 2009 -- 6.2 School Shooting im Deutschen Kaiserreich -- 6.2.1 Saarbrucken, 1871 -- 6.2.2 Exkurs: Bremen, 1913 -- 6.3 Zusammenfassung und Fazit -- 7 Vergleichende Diskussion und Perspektiven der Forschung -- 7.1 Individueller und kollektiver Amoklauf -- 7.2 School Shooting und Amoklauf -- 7.3 Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels -- 7.4 Fazit und Ausblick -- Zusammenfassung -- Quellen- und Literaturverzeichnis.

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