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Intro -- Inhaltsverzeichnis -- 1 Einleitung -- 2 Diagramme im Mathematikunterricht -- 2.1 Diagramme im Mathematikunterricht der Grundschule -- 2.2 Diagramme im Mathematikunterricht der Sekundarstufe -- 3 Begriffsklarung: Diagramm -- 3.1 Abgrenzung Diagramm, Text und realistisches Bild -- 3.2 Diagramme zur Darstellung eines quantitativen Zusammenhanges -- 3.3 Struktur und Darstellungseigenschaften von Saulen- und Liniendiagrammen -- 4 Theoretische Modelle zur kognitiven Verarbeitung von Diagrammen -- 4.1 Die Problematik des Modellierens der Prozesse der kognitiven Verarbeitung von Diagrammen -- 4.2 Das integrative Modell des Text-, Bild- und Diagrammverstehens nach Schnotz (1994a) -- 4.3 Die Theorie des multimedialen Lernens nach Mayer (2005) -- 4.4 Das Modell zum Diagrammverstehen nach Pinker (1990) -- 4.5 Das Structure-Mapping-Modell von Gattis (2001) -- 5 Einflussfaktoren auf das Diagrammverstandnis -- 5.1 Direkte Einflussfaktoren -- 5.2 Indirekte Einflussfaktoren -- 6 Vorschlag eines Diagrammkompetenzmodells fur den Mathematikunterricht -- 6.1 Begriffsbestimmung: Kompetenzen und Kompetenzmodelle -- 6.2 Ein Uberblick uber verschiedene Diagrammkompetenzmodelle unterschiedlicher wissenschaftlicher Disziplinen -- 6.3 Ein Diagrammkompetenzmodell fur den Mathematikunterricht der Grundschule -- 6.4 Exemplarische Einteilung von Aufgaben ins Kompetenzmodell -- 7 Probleme von Schulern im Umgang mit Diagrammen -- 7.1 Interpretation -- 7.2 Konstruktion -- 8 Die empirische Erhebung -- 8.1 Ziele -- 8.2 Uberblick uber die einzelnen Testphasen -- 8.3 Die Erste Pre-Test-Phase -- 8.4 Die zweite Pre-Test-Phase -- 8.5 Die Haupterhebung -- 9 Ausblick -- 9.1 Anknupfungspunkte fur Folgeuntersuchungen -- 9.2 Anwendungsmoglichkeiten des Kompetenzmodells -- 10 Literatur -- 11 Anhang.

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